sio2的结晶形和无定形是什么?

黄發明 2019-12-21 19:30:00

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SiO2又称硅石。在自然界分布很广,如石英、石英砂等。白色或无色,含铁量较高的是淡黄色。密度2.2~2.66.熔点1670℃。沸点2230℃,相对介电常数为3.9。不溶于水微溶于酸,呈颗粒状态时能和熔融碱类起作用。用于制玻璃、水玻璃、陶器、搪瓷、耐火材料、硅铁、型砂、单质硅等。
黄盛玉2019-12-21 20:04:40

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  • 用正硅酸乙酯水解太浪费了吧直接用硅溶胶烘干焙烧就出来了不过两者做出来可能效果不一样,虽然都是无定型,但物理性质有点不同硬度颗粒都有点不一样。可以说说用来做什么。无定形的二氧化硅可以直接买到的,也可以TEOS水解到的。水解制的的颗粒比较小。
    米如何2019-12-21 20:18:46
  • 天然存在的二氧化硅称为硅石,包括结晶形和无定形.石英是常见的结晶形二氧化硅,其中无色透明的就是水晶,具有彩色环带状或层状的是玛瑙.二氧化硅晶体为立体网状结构,基本单元是,因此有良好的物理和化学性质被广泛应用.化学式SiO2也叫硅石,是一种坚硬难溶的固体.它常以石英、鳞石英、方石英三种变体出现.天然的二氧化硅分为晶态和无定形两大类,晶态二氧化硅主要存在于石英矿中.纯石英为无色晶体,大而透明的棱柱状石英为水晶.二氧化硅是硅原子跟四个氧原子形成的四面体结构的原子晶体,整个晶体又可以看作是一个巨大分子,SiO2是最简式,并不表示单个分子.无定形二氧化硅为白色固体或粉末.晶态二氧化硅主要存在于石英矿中.纯石英为无色晶体,大而透明的棱柱状石英为水晶.一般二氧化硅是晶体,无定形指其无法形成晶体.一般二氧化硅反应活性很低,硫酸、硝酸、盐酸等均不能与之反应,常见化学物质中只有强碱能稍稍腐蚀它,还有氢氟酸可以腐蚀它.但是由于无定形,改变了其构造,反应活性大大增强了,这就是反应性二氧化硅。
    龙小纯2019-12-21 19:54:52
  • 如何分析无定形二氧化硅一次颗粒大小纳米sio2,与原来的单纯的PP相比,提高了塑料的力学性能和热性能;塑料的弯曲模量刚性可提高1.5-2倍,摩擦和耐磨损性及耐热性也得到提高,热变形温度可上升几十度,热膨胀系数则下降为原来的一半。同时,还具有更多、更高的功能性,如阻隔性、阻燃性、尺寸稳定性等。天然存在的二氧化硅称为硅石,包括结晶形和无定形。石英是常见的结晶形二氧化硅,其中无色透明的就是水晶,具有彩色环带状或层状的是玛瑙。二氧化硅晶体为立体网状结构,基本单元是,因此有良好的物理和化学性质被广泛应用。
    齐文艳2019-12-21 19:37:01

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帮助中职学生形成自我同一性的方法:一、德育要更好地贴近学生的生活我们既要站在高处去教育学生、引导学生成长成才,也要从他们的生活着手,使德育更加接地气、更加有亲和力。一些学生如果连礼貌待人、尊敬师长都做不到,又怎么能做到爱国呢?陶行知曾说过:“生活就是教育。有什么样的生活,就有什么样的教育,道德教育是离不开生活世界的。那么,如何能让学生通过德育更快地转变思想与行动,树立远大的理想,立志成才报国呢?其实,游戏教育可谓是一个很好的手段和方法。游戏是我们生活中再熟悉不过的一种运动,学生参与其中,在做中学,这比任何的说教都有用。不同的游戏可起到不同的教育目的,例如在“人格特质回响”中,学生可从中学会自我审视和自我批评;在“你有什么感受”中,学生可以体会到换位思考的重要性……只有在生活中进行教育,孩子才能亲身感受到它的重要性,主动地愿意改变那个不理想的自己。二、德育目标要有层次西藏地区中职生在学校要学习三年,每一年、每一阶段,孩子的身心特点与学习所需都是不同的,德育目标也要根据不同的年龄阶段来定制合乎实际的教育形式。一年级刚入校,对西藏地区的学生来说,一切都是陌生的,陌生的环境、陌生的面孔,让学生适应这些陌生的一切是最重要的。班主任可开展与之相关的一系列主题班会,例如:“我爱我的班级”“左手与右手――合作才能成功”“感恩”……学校可让学生多参与各种活动,并从中使其感受到各种正能量的存在。二年级的重心应该放在学业上,为此班主任可开展例如“我与我的目标的距离”“青春与梦想”的主题班会。三年级学生要面临实习与毕业,所以制定完整的生涯发展规划是重要的。制定生涯规划,学生需理清自己的人生取向,进而确定短期与长期的规划目标。班主任在其中,可帮助他们认清个人能力、自我价值取向,并准确给自己定位。只有德育目标层次分明,学生才能有针对性地去完成每个阶段的任务,并在其中提高其完善自我同一性的能力,减少角色混乱的发生,从而使得德育工作能更好、更有效、更持久地进行。三、善用教师的期待效应有的学生之所以自暴自弃,把不理想的自己呈现在人们面前,有时也是教师造成的。这些孩子从西藏地区远道而来,没有父母的呵护,已经感到很孤单。如果教师不能走进他们的心灵,成为他们的“妈妈”,孩子们有时就感受不到更多的温暖,自尊心也会受到伤害。对于西藏地区孩子的教育,既简单又复杂。简单是因为他们单纯,和他们聊天不用绕弯子;复杂是因为对孩子的教育关系到民族的团结,国家的强盛,一丝一毫都要小心。其实,孩子们是可爱的、善良的。十几年来的西藏地区的生活,使得他们在思想和生活等方面与我们本地学生相比可能有着一些差异,所以,教师不必着急去改变他们。善用你的期待效应,多给予正确、肯定的眼神,让学生感受到你对他的期待,从而使他逐渐地从人生的瓶颈中走出来,消除发展中可能出现的心理障碍,完成自我同一性。四、重视学生的心理延缓偿付期埃里克森指出,对于那些没有完成积极同一性的年轻人,允许他们有一段拖延的时期,给他们一些时间去准备。学生往往在这段时间表现得最为苦闷,如果教师抓住了学生的延缓偿付期,并及时给予正确引导和指向,学生就能够较容易地度过,从而确立完善的自我同一性;如果学生在此期间,困惑与迷茫无人能解,就有可能继续随波逐流,进而产生角色混乱而误其终身。