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绩效考核的主要内容:1、特征导向型:考核的重点是员工的个人特质,如诚实度、合作性、沟通能力等,即考量员工是一个怎样的人。2、行为导向型:考核的重点是员工的工作方式和工作行为,如服务员的微笑和态度,待人接物的方法等,即对工作过程的考量。3、结果导向型:考核的重点是工作内容和工作质量,如产品的产量和质量、劳动效率等,侧重点是员工完成的工作任务和生产的产品。
龙小群2019-12-21 23:38:56
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其他回答
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每个企业不一样基本都是工作硬指标、工作态度,团队合作这些去进行考核。网上很多模板,WPS稻壳里面会有一些现成模板,供参考。
龚尚福2019-12-22 00:19:59
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绩效考核的主要内容:1、特征导向型:考核的重点是员工的个人特质,如诚实度、合作性、沟通能力等,即考量员工是一个怎样的人。2、行为导向型:考核的重点是员工的工作方式和工作行为,如服务员的微笑和态度,待人接物的方法等,即对工作过程的考量。3、结果导向型:考核的重点是工作内容和工作质量,如产品的产量和质量、劳动效率等,侧重点是员工完成的工作任务和生产的产品。扩展资料:在遵循以上原则的基础上,企业的绩效考核推行由无到有,往往会经历四个阶段,分别是:形式期:绩效考核刚刚推行时往往都处于这个阶段。此时考核往往以试考核形式出现,考核结果可以不与绩效工资挂钩主要是让各级人员找到考核的感觉,掌握考核的方式方法。行事期:绩效考核已逐步开展、渐入佳境时所处的阶段。此时考核开始与绩效工资、利益、晋升等挂钩,真正进入实操阶段;习惯期:此时绩效考核已形成习惯,具备了文字性东西、制度性语言。到在这个阶段的企业,基本上一到考核周期,企业由上至下会自发的进行考核,统计考核数据,计算绩效工资,一旦涉及员工薪酬调整、晋升会首先以过往的绩效为依据;文化期:此时绩效考核已深深与企业文化结合在一起,员工希望被考核,考核已成为企业必备的一种常态,企业呈现一种公平竞争、公开要求的平等氛围。绩效考核。
边叶兵2019-12-22 00:08:13
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员工绩效考核内容工作态度:1、很少迟到、早退、缺勤,工作态度认真;2、工作从不偷赖、不倦怠;3、做事敏捷、效率高;4、遵守上级的指示;5、遇事及时、正确地向上级报告基础能力;6、精通职务内容,具备处理事务的力;7、掌握个人工作重点;8、善于计划工作的步骤、积极做准备工作;9、严守报告、联络、协商的原则;10、在既定的时间内完成工作业务水平11、工作没有差错,且速度快;12、处理事物能力卓越,正确;13、勤于整理、整顿、检视自己的工作;14、确实地做好自己的工作;15、可以独立并正确完成新的工作责任感;16、责任感强,确实完成交付的工作;17、即使是难的工作,身为组织的一员也勇于面对;18、努力用心地处理事情,避免过错的发生;19、预测过错的可预防性,并想出预防的对策;20、做事冷静,绝不感情用事协调性;21、与同事配合,和睦地工作;22、重视与其他部门的同事协调;23、在工作上乐于帮助同事;24、积极参加公司举办的活动 自我启发;25、审查自己的力,并学习新的行业知识、职业技能;26、以广阔的眼光来看自己与公司的未来;27、是否虚心地听取他人建议、意见并可以改正自己的缺点;28、表现热情向上的精神状态、不向外倾诉工作上的不满;29、即使是分外的工作,有时也做出思考及提案;30、以长期的展望制定岗位工作目标,并付诸实行。
黄登莲2019-12-21 23:58:20
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绩效考核全过程包含计划、实施、结果应用三大部分内容:一、计划绩效计划修订:1、绩效计划的绩效考核内容:包括工作要项、关键绩效指标等;2、绩效计划目标值:包括关键绩效指标的目标指标与挑战指标,以及工作目标庙宇的完成标准;3、绩效指导与强化的方法及绩效考核与回报方法:对指导及考核方法进行全面的验证分析,剔除不合理的因素,并进行修正。
赵顺龙2019-12-21 23:20:41
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个人教育投资作为人力资本投资的重要组成部分,其收益与风险不仅影响投资者个人,影响个人对教育投资的稳定发展,而且可能会对教育以及社会经济的稳定和谐发展产生影响。研究教育人力资本个人投资,分析其表现形式以及影响因素,不仅能够衡量教育对经济发展的影响程度,反映资源的利用效率,而且能够反映教育对收入分配的影响,还可以用于判断劳动力配置效率的高低。从个人角度来看,长期以来,个人教育投资多为代际间的投资行为,在影响投资决定的因素中,除了收益,还包括复杂的情感等非经济因素,冲淡了对未来经济收益的理性分析,忽视了个人教育投资的风险。本文综合分析教育个人投资的收益与风险,为教育投资的研究提供了一个新视角。通过对教育收益率的研究,对于个体规避投资风险、理性投资具有积极的现实意义,同时也对国家教育体制改革提供了参考。本文以人力资本理论为基础,采用实证的方法,在回顾我国当前教育投资研究成果的基础上,立足于1989年至2019年CHNS微观调查数据,利用OLS和分位回归模型等方法对我国个人明瑟教育收益率进行估算,观察其总体水平、动态趋势和内部特征,并利用分位数回归结果估计教育投资风险。本文的估算样本时间较新,覆盖面广,考虑角度系统,反应了我国1989年以来的教育收益率及投资风险变动情况。尽管当前研究教育收益率的文献较多,但对不同教育阶段的收益率及教育收益率的收入分布情况研究较少,本文充实了这些方面的研究。另外,现有的研究中多是对收益率或风险单独研究,本文对教育投资风险进行量化分析,并将教育投资收益率和风险的综合考虑,更全面真实的衡量了我国个人教育投资效果。结果显示,在这一时期我国教育回报水平总体上保持了持续上升的趋势但近年来上升趋势减缓,至于是否已达到倒U型曲线的顶端还需进一步研究。在不同地域、所有制、性别、教育层次间的回报差异依然存在,这也进一步验证了当前我国劳动力市场分割现象的存在。对个人教育投资风险的研究结果显示,总体上,教育投资与其他投资形式一样,都有着高风险与高收益对应的特征。而通过对不同层次样本的研究可得到,女性的教育投资风险整体大于男性;农村样本的个人教育投资风险高于城市样本且波动性较大;国有企业整体投资风险较低,而非公所有制企业的教育投资风险最高;高中阶段教育投资风险较低,而高等教育投资风险从2000年起持续上升。基于实证分析结果,本文提出了一系列合理化政策建议,通过优化教育资源配置、推进劳动力市场机制改革、加快经济、教育结构调整与产业升级等方式,充分发挥教育对收入的促进作用,为社会经济的平稳健康发展提供动力。