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• 美国是一个十分强调自我意识和个性解放的时代。成功"二字在美国人心目中往往是自我价值实现的代名词。片中这一主题得到了淋漓尽致的展现：主人公威尔没有受过正规的高等教育，但却最终找到了自己真正想要的生活。究其原因我觉得有两点：一是内因，即他在数学方面的天赋和对之执着的热情；二是外因：即心理老师的真诚帮助和引导。在这两点中，内因是起着主导作用的。成功，在通常意义上是指一个人凭借自己的能力作出了一番成就，并且获得了社会的认可。这种成功的标志，说穿了，无非是名声、地位和金钱！这个意义上的成功当然也是好东西，世上有人淡泊名利，但没有人会愿意自己彻底穷困潦倒。但是成功又仅仅是这些么？看完《心灵捕手》后，我这样问自己。片中的那位著名数学家，可以说是地位与名声兼备了，可是他的价值准则却得不到一个学生的理解和赞同，想必他在深深思索自己的人生的时候也会为偶尔感到功利背后藏掩着的空虚吧？而相比之下，那位心理教师，虽然没有那么很高的声望和地位，却因为出于热爱而工作和生活而演绎着自己的快乐，并把这份光热带给身边的人。同样，主人公威尔最后并没有去哪家大公司谋职，而是开上车去寻找它真正在乎的东西，虽然片子到此为止，但观众可以想象结果是多么的美好和温馨——这又何尝不是一种成功呢？也许有人会说，当你在广泛的范围里得到了社会的承认，你就更不必在乎在你所隶属的小环境里的遭遇了，这样你就因为"成功"二站在天地比较开阔的高出，可以俯视和摆脱票小天地中的渺小斗争。可是，在我看来，这样的俯视毕竟还是站得比较低的，只不过是恃大利而弃小利罢了，仍未脱离利益的计算。真正站得高的人应该能够站到实践一切世俗的成功上方来俯视成功本身，正像片中两位教师对威尔的前途问题发生争执而展现给我们的一样：世俗的成功实在是一个社会概念，一个直接面对上帝和自己的人是不会过于看重它的，过于看重，本身就是一种束缚！所以说，普遍意义上的那种成功并不一定就是衡量人生价值的最高标准，比那更重要的是，一个人要拥有内在的丰富，有自己的真性情和真兴趣，有自己真正喜欢做的事情。只要有自己真正喜欢做的事情，你就在任何情况下都会感到充实和踏实。那些仅仅追求外在成功的人实际上是没有自己真正喜欢做的事情的，他们真正喜欢的指示名利这一虚无的东西，一旦在明立场上受挫，内在的空虚就暴露无遗。照我的理解，片中所展示的主题思想是：把自己喜欢做的事情做到完美，尽量让自己满意，才是成功的真谛。当一个热爱数学的学生解出了一道难题，当一个心理教师用真诚感化了一个学生，当一个迷惘的青年找到了方向和出口......所感到的就是这种纯粹的喜悦，这个意义上的成功已经超越于社会的评价，而人生最珍贵的价值和最美好的享受恰恰就寓于这样的成功之中。然而威尔的成功还要归功于心理老师的真诚帮助，这种帮助和那位数学教授不同，不是安排性强制性的，而是以一个榜样和朋友的身份去感动和引导。就个人成长而言，青少年时期无疑是最容易受到榜样影响的。在这个阶段，一个人正处在人生的起点上，对于未来充满憧憬，但缺乏具体的概念，从而往往陷入迷惘，就像片中的主人公威尔一样，在遇到那位心理老师以前，他还没有找到人生的具体方向。这就使他容易把某一个人物当作自己崇拜和效仿的楷模，在这个人物身上把自己的人生理想和目标具体化。这个人物可以是历史上的或同时代的名人，但也可以使周围现实生活中的"小人物"正如威尔为自己所树立的榜样是名不见经传的心里医生，而不是什么著名的数学家。所以，应该把榜样仙则看作自己的事情，是一个人在精神成长过程中的自然而然的一个发现和遭遇。事实上，唯有当我们发自内心的赞同和敬佩某个人的时候，这个人才能对我们真正发生榜样的作用。在一个人的心灵生活中，以谁为榜样不是一个孤立事件，而是他个人个性的体现。按照中国的传统，历来树立榜样基本上是从道德着眼。而在美国更强调人性意义上所达到的高度，即整体的精神素质，片中的心理教师并不是什么道德"圣贤"但他的整体精神却足以为一个边缘青年威尔指引方向！其实，道德品质只是整体精神素质的一个体现，当今社会的道德失范其实也是某种整体精神素质的缺陷在特殊条件下的暴露，因此不是靠树立几个道德标兵就能解决的。耶稣曾说："先知在自己的家乡往往不受欢迎，而在家乡之外却受到尊敬"这句话我们也许可以换个角度理解：只在自己家乡受到推崇的榜样是不合格的。只有具有精神素质统一的榜样才是人性意义伟大的真榜样。当然，心理教师的帮助不仅是被动的充当一个榜样，更有主动地引导，这种引导和威尔的自主学习让我想起了这几年在我国曝光率颇高的一个词：素质教育。片中我所看到的自由的教育和我们身边的素质教育终究还是有所不同。记得爱因斯坦曾经在回忆录中说过：他感到极大幸福的是在专利局找到了一份实际工作，而不是留在学校里从事研究，因为学院生活会把一个年轻人置于这样一种被动地位：不得不去写大量科学论文——结果趋于浅薄。其实爱因斯坦的经历绝非例外。不论在科学领域，还是在哲学、文学、艺术领域，几乎所有的天才人物在学校读书时都不是好学生，都有过于当时的教育制度作斗争的经历。可以毫不夸张地说，他们的成才史就是摆脱学校教育制束缚而争得自主学习的历史。今天，现行教育体制的弊病已经起了社会的广泛关注，在教育体制转变的过程中，一代一代的学生仍然不免身受其害。但是，作为学生，我们也是可能把损害减小到最低的，这就是要向教育争自由，做一个像片中主人公威尔一样的按照自己的兴趣安排学习计划的"自我教育者"，尤其是大学阶段，如果一个人在大学里找到了真正吸引自己的学科方向和问题领域，那么大学就可以说是出色完成了，这一收获必将使我们终生受益。这个问题说的极端一点，可以表达为爱因斯坦会回忆录中的一句引文："如果你忘记了在学校里所学的一切知识，那么剩下的就是教育。
  边剑霞2019-12-21 18:55:26
• 美国的拓荒史,就是一部屠杀史\侵略史.早在北美殖民地时期，向西移民的活动就开始了。南部的奴隶主、北部的土地投机商和贫苦的老百姓，都希望在西部获得土地。英国政府为了把殖民地人民限制在能够控制的地方，于1763年颁布了禁止移民越过阿巴拉契亚山脉以西的公告令。独立革命粉碎了这一规定。1783年英美议定了和平解决方案，英国把阿巴拉契亚山以西至密西西比河这一大片印第安人所有的土地，开放给了美国。1830年5月，A．杰克逊总统通过了《印第安人迁移法》，把印第安人迁到密西西比河以西。这之后，派军队把印第安人押送出密西西比河以东地区，殖民事业在这一地区迅速发展。旧西南部”包括今肯塔基、田纳西、亚拉巴马、密苏里、密西西比、阿肯色、路易斯安那诸州的土地，主要被种植园奴隶主占有，成为棉花的主要产地。旧西北部”包括今俄亥俄、印第安纳、伊利诺伊、密歇根、威斯康星诸州的殖民开发，是由于1785年通过的土地条例按低价出售公有土地和1787年《西北准州地区条例》而迅速开展的。独立革命开始时这里只不过有几千名法国人，1810年移民已有27万多，1860年增加到693万人，仅芝加哥城人口就有100万。这里是盛产谷物和养育业发达的地区。与此同时，美国也向密西西比河以西扩张，用购买和战争手段兼并了法国、西班牙、英国的殖民地和墨西哥的大片国土。1803年，美国乘拿破仑忙于应付欧洲战争之际，从法国手中以1500万美元价格购买了称为路易斯安那的广大地区面积约为83万平方英里。1810年和1819年美国从西班牙手中夺得佛罗里达；1846年，又强迫英国订约，把美国北部北纬49度的国界线一直延伸到太平洋沿岸，排挤走了这个地区的英国人。1846年和1853年，美国与墨西哥发动战争，胜利后购买了墨西哥的大片国土，总计约95万平方英里。到1853年，美国已把它的国境线推进到太平洋沿岸，国土面积达303万平方英国约785万平方公里，比宣布独立时的版图增加7倍多。密西西比河以西的人口在1840年以前还极稀少，40年代移民开始多起来，特别是1848年加利福尼亚发现金矿，对西部的开发是一大推动。1850年以后，这个地区的移民和经济发展，在美国发展中居于重要地位。此外，美国还继续向西扩张到与它本土不相毗连的地区。1867年以720万美元的代价从俄国购买了阿拉斯加，其面积等于美国原来的13州的2倍；1894年，美国在檀香山推翻夏威夷国王，1898年爆发美西战争后，又兼并了夏威夷群岛。美国领土不断扩大，吸引来外国移民的洪流。外国移民在1790-1860年有500多万，1861-1913年达2700万。阿巴拉契亚山以西的人口，1790年时只占全国总人口的3％，18印年时已增长到占49％。国外来的移民，对西部的开发，对美国整个经济的迅速发展，都起了巨大的作用。移民使美国能够进行大规模的农业生产，能够以巨大的力量和规模开发其丰富的工业资源，以至很快就摧毁了英国的工业垄断地位。美国政府的土地政策，横贯大陆铁路的建筑，加速了西部的开发。美国向西部的领土扩张和开发，对美国的政治、经济生活都有重大的影响。广大的西部土地并人美国，使美国成为幅员辽阔、自然资源丰富的国家，具有发展经济的极优越的自然条件。它大大扩大了耕地面积，而且地处宜耕的气候带，使农业迅速发展起来；西部的开拓，带动了大规模铁路的建筑和大批移民的流人，使美国形成了广大的国内市场。
  龚巍巍2019-12-21 18:21:55