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一、注重发散思维的培养发散思维是根据问题提供的所有信息,从多个方面以分析探索的方式去思考,以求得大量新颖思维结果的一种思维方式。发散思维一般具有流畅性、变通性和独特性等特点。我在教学中利用这些特点,注重了对学生发散思维能力的培养。思维流畅是指在解决问题时,能从一个方向上流畅地产生了多种同类型方案。它以广博的知识和良好的记忆为基础。在教学中,我设计了不少串新连旧的综合练习,以使学生思维的流畅性得到培养。思维的变通性是指在解决问题时,从不同方向上产生出不同类型的方案。它以灵活性作为基础。我在教学中采取用一题多解、一题多思来培养学生思维的变通性,让学生在“多解”“多思”中把握事物的本质,加深对知识的理解,培养思维能力。思维的独创性是指解决问题的新颖、独特性。它以流畅性、变通性为基础。为此,我力争使教学富于探索性,精心为学生创设探索的情境,发扬教学民主,引导学生分析学习效果不好的原因及对策,帮助学生一同分析、探索学习中产生的困难或疑惑,鼓励发表与同学、老师不同的观点,鼓励质疑问难,尤其是对教材、教师的讲解有不同看法的。评价时,对学生思维结果中哪怕是一点一滴的合理成分或新颖的东西都要加以肯定,保护学生的好奇心,激发求知欲,然后全面的进行分析和讲解。二、注重联想,想象力的培养联想是根据事物间的各种关系,由此及彼,由一事物想到另一事物的思维活动。联想能唤起学生对旧知识的回忆,沟通知识内的联系,提供解决问题的线索,促进学生智能的发展。想象是一种以创造图像为目的的心理过程,是智力活动最活跃的方面,要培养学生的创造思维,就离不开想象力的培养。联想和想象力有利于打破学生思维定势,开启学生的创造思维。在培养学生联想和想象方面,我着重抓了以下三个方面:1.引导学生正确地进行观察。中学语文教材中,可用于培养学生观察能力的内容很多,教师在教学中要善于发掘,精心引导,不仅要教给学生科学的观察方法,还要结合教学内容进行有效的观察训练。要求学生观察时做到认真细致、全面深刻、有序有向、有静有动,还要做到多看、多听、多想、多记,使自己的头脑尽量储存多种多样的表象,更于展开联想和想象。3.鼓励学生大胆质疑问难。教学中要启发学生大胆地提出疑问,对天真幼稚的问题也要耐心解释,保护学生的积极性,逐步引导学生有目的地为解决问题设疑、质疑。通过质疑问难,发展学生潜在的联想和想象能力。三、善于利用原型启发原型启发是指从事物的相似或类比中看到或发现解决问题的途径。人类科学技术发展的历史已经证明,应用原型启发去解决问题,是导致创造、发明的主要思维方法。在语文教学中运用原型启发来激发学生的创造思维,我采用了如下两点做法:利用同类原型进行启发。课文无非是个“例子”,它为学生提供了训练语言的情境,是练能力养习惯的实例。语文教学培养学生创造思维,就必须抓住有关实例进行启发、引导、激发。如李乐薇的《我的空中楼阁》描写出了一个想象中的理想小屋,这是培养想象力的很好的课例。我们在教学时应有这方面意识,深入浅出地教给学生进行想象创造的方法,激发学生创造想象的欲望,并逐步培养其能力。利用逆向原型进行启发,如讲解《在马克思墓前的讲话》,我不按先后顺序先讲马克思的贡献后讲作者和人民对他的态度,我是这样设计教学过程:先让学生在文中找出能反映作者和人民对马克思感情态度的词语,学生回答“尊敬、爱戴和悼念”,那么就从逆向提出问题为什么马克思会得到作者和人民的“尊敬、爱戴和悼念”?学生就积极的在文中找答案了,引出马克思的贡献这部分内容就变得水到渠成了,这样既能激发学生质疑,培养兴趣,又能帮助学生跳出惯性思维的束缚,学会逆向思维,对培养学生思维的批判性,新颖和创造性都是有益的。创造思维的发展不仅和智力因素有关,而且和人的个性特征有关。人的聪明才智只有辅之以良好思维个性品质才能发挥它的效能。个性品质作为一种内在的因素,在很大程度上左右着创造思维的发展和创造才能的发挥。现代社会的发展,对学生来说,他们每个人的未来是多元的,发展是多极的,我们的教学不能无视学生的个性差异,把他们绑在同一马车上向同一方向前进,而应把学生的差异作为一种资源来开发,给每一个学生提供发展的机会和条件。
赵顺邦2019-12-21 17:54:52
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正所谓联想就是在头脑中由一种事物想到另一种事物的心理过程,由于小学数学是一门比较严谨、抽象的学科,在教学过程中通过联想,能够唤起学生对已学知识的加速,沟通知识间的内在联系。因此,培养学生的数学联想很有必要。一、结合实际问题,培养学生联想在应用题教学中,要善于启发学生从多方面、多角度认识事物,展开联想,以引起新的思考。目的是帮助学生克服某种思想定式,丰富他们分析问题时思维的指向。从已知条件展开联想,对于一道具体的应用题来说,它的已知条件总是确定的。
贺龙龙2019-12-21 18:18:28
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爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识的源泉。教育是一项培养人才的活动,况且当前我们要培养有创新能力的人才,这样,培养学生具有丰富的想象力就更显重要了。既然如此,怎样发挥语文学科的优势,培养学生的想象力呢?我认为应从以下四个方面通过多种形式加以努力:一、教给学生展开联想和想象的办法。学生的联想力、想象力差的一个重要原因是不知道怎样去想,这就需要教师教给学生联想的办法。具体的方法有:相似联想,即由事物的某一方面特征出发想到与之相似的其他事物。如由在戈壁滩挺立的白杨树联想到边疆建设者;由凌霜傲雪的梅花联想到顽强不屈的革命者。相关联想,即由一事物联想到与之关联的事物。如由鲜艳的红领巾想到烈士的鲜血,想到革命事业,自己的职责;由种树联想到育人。对比联想,即由事物的特征联想到与其相反的方面。如幸福与苦难,成功与失败,光明与黑暗,凡卡的童年与自己的童年,小羊的温驯善良与狼的凶残。再造想象,即根据文字语言描述再创造新的形象,如根据古诗画出一幅美丽的山水画,根据课文《清明上河图》想象其画面等。把这些联想的方法教给了学生,至少为他们提供了想象的方法与思路。二、延伸课文内容,训练学生的想象力。创新离不开想象,想象离不开假设。一个事件可以有多种办法,一个故事可以有多种结局。教师要善于用假设延伸课文内容,来培养学生的想象力和联想力。例如列夫·托尔斯泰的小说《穷人》,主人翁桑娜因邻居西蒙死后留下两个孩子无人抚养,而不顾自己一贫如洗的困境毫不犹豫把两个孩子抱回家中。小说至此嘎然而止,没有了下文,为读者留下了广阔的想象空间。教师可以这样假设:桑娜把孩子抱回家后,生活将会发生怎样的变化,有哪几种可能?有的学生说随着生活负担的加剧,桑娜和渔夫不堪重负相继病死;有的说桑娜宁可送自己的孩子去当学徒也要抚养西蒙的孩子;也有的说正当他们生活困窘时,渔夫出海打鱼发生了奇迹:打到了一条会说话的鱼……这样的讨论无疑会引起学生极大的兴趣,激发了学生的想象力。让他们把自己的想象说出来或写出来,为故事续个结尾,既深化了对原文的理解,又开拓了学生思维,一举两得,何乐而不为呢?而在小学语文教材中,许多课文都可用类似的方法,如《狼和小羊》、《凡卡》等。三、运用延伸相关知识启发学生的联想力和想象力。文学是生活的反映。语文知识、课本知识与生活、科学有着密不可分的联系。利用这样的联系,把相关的知识进行延伸,启发学生进行相关的联想和想象,就可以碰撞出新的思想火花。例如,《西游记》中的孙悟空用自己身上的汗毛变出无数个小孙悟空,从那时起,人类就有了克隆复制自身幻想。学习课文《猴王出世》时,可引出“假如我会克隆”这一话题。学生们热烈讨论,展开了联想和想象:有的想克隆人类的翅膀,减轻交通的压力;有的想克隆树木、河流、新鲜的空气,改善地球的环境;有的想克隆人类的各种器官,减轻病人的痛苦……谁又能断言在这丰富的想象中,不会有新的发现呢?四、用作文训练激发学生的联想力和想象力。 写文章本身就是一种创造性的劳动。因此,作文最能激发和训练学生的联想力和想象力,体现其创造力的一种训练方式。但令人悲哀的是,学生的作文往往是千篇一律。为什么会出现这种情况呢?原因有二:我们没有引导他们把目光投向生活;我们没有设计出好的题目,给他们留下联想和想象的空间。这两年来,小学语文教材有了新的突破,《假如我会克隆》、《未来的……》、《二十年后的我》,《假如我是神笔马良》……一个个多么好的题目!让学生的思维在无限广阔的天地里纵横驰骋,浮想联篇。
连亚臣2019-12-21 18:00:45
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培养小学生作文的联想能力作文教学是小学语文教师深感棘手的事,是小语教学中的一个难点。小学生也感到作文最“可怕”,其通病是内容简单空洞、语言平淡干瘪。针对这种现状,我认为解决的最佳方法之一是培养小学生作文的联想能力。现代心理学的研究成果表明:小学阶段是培养儿童联想能力,丰富和发展儿童思维能力,特别是丰富和发展儿童形象思维能力的最佳年龄阶段。此时儿童的联想力十分活跃丰富。作文是儿童形象思维的产物,而联想则是形象思维的基本方式。作文中的联想有两种情况,一种是把事物和联想一起写,即用比喻、拟人、夸张等修辞手法。这种联想,从小学低年级起就应开始培养。另一种是写完事物后再写联想。学生的联想能力不是天生就有,更不会自然形成,必须有教师的正确引导才会形成。上海特级教师于永正说:“不会培养学生联想能力的教师,就很难教会学生写好作文。那么,在小学作文教学中,怎样培养小学生的联想能力呢?下面谈谈本人浅见。一、在观察中培养小学生联想能力在指导小学生对景或物的观察时,除要教给学生观察的方法外,还要启发学生展开丰富的联想,从而培养他们作文时的联想能力。例如,在指导学生写“一种蔬菜或水果”时,我先让学生带蔬菜或水果到课堂上来观察,要求一边仔细观察一边说出它的形状、颜色、味道时,许多学生一连说出了十几个比喻句,诸如像竹笋、像火苗、像火箭、像象牙、像牛角、像月牙、像小丑的尖尖帽……这些比喻既形象又生动,但也有极个别比喻不当的,如“像吸血鬼的牙齿。我启发学生:“把红红的辣椒比喻成吸血鬼的牙齿,美不美啊?”同学们回答:“一点儿也不美,太可怕了。我们描写蔬菜或水果时应该美化它。这样学生的思维非常活跃,联想非常丰富。在我启发下,有的学生还引用或编出了谜语,如“头戴小绿帽,身穿大红袍,身体胖又圆,营养价值高。在作文的开头就让读者猜个谜,文章也显得生动,有趣多了。如果没有丰富的联想,学生怎么也编不出这样的谜语来。在指导学生观察小动物时,我自始至终都启发学生去联想。学生回答不出时,我就通过神态、动作等去提示启发他们。如让学生写一种小动物,我在安排学生作文时,刚巧儿子从涪陵买回两只金钱龟,我先让学生仔细观察后,设计了一连串问题去启发他们展开联想:“小龟身体呈椭圆形,像什么?它的四肢是什么形状,又像什么?”学生回答不出来,我就用手作划船的动作,学生马上领悟过来:“船桨!”接着我又问:“小乌龟把四肢、脖子、尾巴都伸了出来,还舞来舞去,大家猜猜它在做什么运动?仿佛在说什么呢?”同学们争先恐后地回答:“伸展运动、踢腿运动、全身运动。有个孩子说得特别有趣:“小乌龟在伸懒腰,仿佛说:‘困死了,快把我放下来!我要睡觉觉!’”同学们丰富的联想,真是令人忍俊不禁。每次在指导学生观察景物时,都要让他们各抒已见,说出与别人不相同的来。这样不仅发展了学生联想能力,还培养了学生的求异思维。在说的过程中,互相启发,增加了“储备”,以后写起作文来自然就容易些。描写景物的语文章联想更加丰富。比如观察千奇百怪的钟乳石,就可以引导学生联想到各种动植物,联想到神话故事中的人物;观察星空时,就可以联想到宇宙中星球的奥秘、人造卫星的飞行;观察五彩缤纷的烟花爆竹时,就可以联想到春天的百花园,联想到仙女散花;观察音乐喷泉时,就可以联想到金色的稻穗、绿色的芦苇、婀娜的柳条……二、在阅读教学中培养小学生联想能力阅读教学是作文教学的基础。现小学语文课本中入选的课文大多是名家名篇,大多含有丰富的联想成分,它们本身就是培养学生联想能力的优秀范文。我们教师在进行阅读教学时,要充分利用好这些范文,指导学生去认识、体会其中的联想作用,从而培养他们作文的联想能力。总之,小学生的联想似无穷的宝藏,我们只要善于开发他们的形象思维,就一定能够培养小学生作文的联想能力。
连俊廉2019-12-21 17:36:59