主题班会少先队活动课,“交流让集体生活更美好”,急需方案

童跃先 2019-11-06 15:16:00

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以下意见供参考:主题班会名称:感谢您,老师!活动目的:正值2019年教师节来临之际,为表达全班同学对尊敬的老师的一份热爱之情,组织此次活动.树立我班尊敬师长立志成才的良好风气.活动准备:1、每人准备说一件对老师印象最深的事情。2、为老师拍摄一部《老师的一天》的记实录像片。3、由电脑高手制作《感恩的心》多媒体MTV。4、准备一首感谢师恩的诗。活动过程:1、开场白。又是一个新学期的开始,又是一个教师节的来临。老师,人类灵魂的工程师,您与我们朝夕相处不是亲人胜似亲人。我们的人生有了您,才有了方向与力量,我们的国家有了您,才有了强大与发展,教师节来了,让我们向我们的老师献上我们由衷的祝福!2、下面请每个同学都来说一说你对老师印象最深的一件事情。6、请班委和团委的全体委员代表我们向老师献上一份礼物,献上一束鲜花,代表我们全班同学深深的敬意。7、请XXX同学带领大家朗诵诗歌。8、活动结束,请班主任老师讲话。班会效果:本此班会总体效果是希望通过每个人对老师的深刻印象的回忆唤起每个同学对老师的热爱之情,通过拍摄〈老师的一天〉看到身边老师平凡而繁忙的真实生活与工作,了解老师的生活工作中的不平凡。通过〈感恩的心〉MTV用歌声和诗歌表达对老师的感谢。全班通过人人参与这一活动,人人都能锻炼与提高自己的思想和品德,更加尊敬师长勤奋学习,用实际行动为已增光为校增光为国争光。
黄益权2019-11-06 15:37:45

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  • 我有个意见就是不要演小品,我觉得做多点组织合作的活动比较好,你可以把学生们分成4组,然好比3分钟时间让他们想好自己的组名然后在一张大画纸上画上自己的组的logo,口号,然后评分,然后再想一些游戏,最后得分高的那组就有奖品最好4个组都有,小朋友不紧还是好小气额,看见人家有自己无会伤心的。我觉得这样更好地训练小朋友的才智和合作和交流。
    赵香繁2019-11-06 15:56:01
  • 班级主题班会设计方案的格式一、主题班会1、主题班会的概念主题班会是班主任依据教育目标,指导学生围绕一定主题,由学生自己主持、组织进行的班会活动。主题班会是班级活动的主要形式。以下为3页的内容----------------------------------2、主题班会的形式有:10、中学生加强体育锻炼主题班会。
    黄石兰2019-11-06 15:19:07

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当代中学生三观心理的调查报告一日无意中从网上看到一篇新闻报道,该报道说:山东沂水县有位母亲想教育自己的女儿,买了一张故事片《白毛女》的DVD回家,还专门陪着女儿看.当母亲被喜儿的命运感动得一塌糊涂泪流满面时,转过身去问女儿有了什么感受的时候,女儿竟说:"我觉得,喜儿就应该嫁给黄世仁!人家黄世仁有钱有势,标准一个大款,这样的主儿贴都贴不上,她却不要,为了那个穷大款,宁愿逃到深山老林去,真实傻帽一个."母亲气得眼冒金星:我怎会生出一个狼心狗肺的小畜牲来.而我们看完也思索,作为一名和她同龄的中学生,特别是在课堂里整天接受着共产主义,艰苦奋斗,集体主义和反对拜金主义知识的高二学生,心中不免犯疑:是我们的教育出了问题还是社会的责任或许,这年头,教育小孩子不要嫌贫爱富是很困难的.因为他们出生半个月就懂得用哭声来抗议国产奶粉,用长满痱子的小屁股来抗议廉价的纸尿布.时代在变,社会在变,在改革开放不断深入,社会转型不断进行的今天,人们的生活水平,生活质量得到普遍提高,生活面与消费面逐渐扩展,琳琅满目的市场商品,千奇万异的社会现象正不断冲击着青少年的内心世界.为此,我们萌发了想了解当今中学生金钱观,消费观和享乐观的念头.由此,我们在学校政治科组老师的帮助下,设计了一份名为《当代中学生的金钱观,消费观和享乐观的调查问卷》,随机对我校的241名学生包括从初一到高三各年级做了访问调查.附:调查问卷一,关于青少年的金钱观有人认为金钱是万恶之源,有人认为是能力,身份,地位的象征.到底金钱在中学生们眼中的地位如何,通过调查的结果还是很让我们欣慰的,有74.9%的受访者认为金钱并非万能,但却是人生追求的重要目标之一;也有少部分学生认为金钱是衡量个人的人生目标与事业成就程度的唯一标志.校园并不是与社会完全隔离的,受社会上一些不良风气的影响,在学校里,学生与学生之间有这样一种风气:以金钱来衡量一个同学,从而造成了"富裕者以拥有金钱而尊贵,寒微者以身无分文而自卑"的不好现象,导致同学间的攀比风比较盛行.生活在社会主义的新青年,要实现人生价值就必须正确认识和处理金钱与人生价值的关系.首先,应该承认金钱确实与人生有着密切的联系,在市场经济条件下的今天,我们已不再视金钱为洪水猛兽,俗语说"没有金钱是万万不能的"合法取得的金钱是人生幸福的重要条件,是实现人生价值的重要物质保证.其次,也要看到获得金钱的手段和途径必须是合法和正当的,"君子爱财,取之有道".再次,我们应该看到金钱不是人生的全部内容,不是人生价值的决定因素,人生应该有更高的理想和追求.二,关于青少年学生的消费观在我们所调查的三种观念中,消费观是最现实和最可捉摸的,它可以在同学们的很多行为中直接体现出来.个人的消费观受个人的家庭环境,个人观念和社会环境等多种因素影响,因此通过调查了解青少年的消费选择,我们就可以很好的了解他们的内心世界.1青少年的消费水平和消费欲望在调查中发现,较大部分学生占所调查者的80%一个星期的消费水平在100元内,但他们都渴望得到更多,特别是在校住宿生的消费欲望更强烈,这与他们经常接触商品市场有关,由此可见,当今青少年有较高的消费水平和消费欲望.2青少年的消费态度在调查"当你得到零花钱后,你会做什么的时候"有43名同学选"将钱都花掉"28位同学选"花完钱后再找同学借",有170人选择"计划消费,勤俭节约".也就是有70%的同学表现出一种很理智的消费态度.而这170名同学中有128名同学是高中的学生,说明随着年龄和知识的增长,同学的观念也在不断进步!3青少年的消费内容青少年作为很独特的一个群体,其消费内容往往呈现出集中性和潮流性等特点.经过调查我们发现他们的消费较集中在:零食,饮料,报刊书籍,休闲运动服饰上,但也有一些不好的消费倾向,有52名同学选择了去酒吧,歌舞厅或电子游戏厅消费.这也说明了我们的社会和学校还要加强引导,帮助青少年一代们树立起正确的消费理念,选择高雅和文明健康的消费内容.三,青少年的享乐观1享受的时机调查显示,在"是否同意及时享受","是否赞同先奋斗后享受","是否愿意打工"三问中,有76%的大多数同学反对及时享受,他们都认为自己要打工,要经过一番艰苦奋斗才会开始恰当的享受,"苦尽甘来"的思想非常明确.2享受的方式当今中学生的节假日并不充裕,他们会选择怎样的方式去享受假日呢调查显示,选择听音乐的占33%,阅读,购物各占16%,睡觉占15%,做运动占12%,另有8%选择其它,可以看到平日里倍感学习压力的学生们,都渴望寻找到一种平缓,舒适的方式来度假,但亦有部分同学的方式很盲目或需要纠正,比如玩电脑游戏,无事可做等.3对享受与勤俭节约的关系的看法在日常生活与社会的接触中,人们已有了一点对享受的看法,此是否和勤俭节约相矛盾呢调查表明,表示不矛盾的占49.1%,表示不清楚的占39.8%,而表示矛盾的只占11.1%.可见,大部分学生并不认同恰当的享受与勤俭节约会矛盾,而且很多人可以阐述出理直气壮的理由——扩大内需,刺激消费,反而认为勤俭节约下的享受才不会步入享乐主义.结论:经过调查,我们发现大部分学生的这三种观念都是健康向上的,特别是通过对高中生与初中生的对比,发现青少年的思维判断能力随着年龄与知识的增长而趋于成熟和更合乎理性.当然,当前社会中也有许多不良的社会现象给青少年正确观念的形成带来很多消极的影响,这就需要我们学校,社会,家庭等各个方面相互配合,塑造出健康向上的年轻一代.所以,话说回来,那位母亲也不必过虑,你若真的找出一个黄世仁,推倒女儿面前,她反而未必肯嫁.他们是爱叫板的一代,从不接那些正面打过来的球,但他们并非就孺子不可教也了!调查问卷如下对"金钱可以购买一切一切商品,爱情,友情,人生…"你的态度是:A,完全同意B,比较同意C,一般D,较不同意E,极不同意F,不清楚你如何处理金钱与人生目标的关系:A,它是人生追求的最高目标B,它是人生追求的重要目标之一C,它是实现理想的副产品D,不清楚衡量一个人主要看他是否有能力,即能不能赚钱,能不能在社会服务的同时,得到更高的经济回报.对此,你的态度是:A,完全同意B,比较同意C,一般D,较不同意E,极不同意F,不清楚你如何理解成功,金钱是否可以衡量成功A,金钱是一个人成功程度的唯一标志B,金钱是一个人成功程度的重要标志C,金钱不一定能说明一个人的成功程度D,不清楚在校园里,体现学生的地位不光是学习成绩,金钱也许是更重要的,对此你认为:A,富裕者以拥有金钱而尊崇,寒微者以"身无分文"而自卑B,金钱并不能体现一个人的身份地位C,金钱是身份的象征之一,但并不是唯一标准D,不清楚你想致富的原因是A,实现自己的人生价值B,过上富裕充足的生活C,不为什么,只为追逐金钱D,不清楚7,父母给予你一个星期的零用钱在A,50元以下B,50元—-100元C,100元-200元D,200元以上8,当你得到零用钱后,你会A,将钱都花掉B,花完钱后,向同学借予C,计划消费,勤俭节约9,你会将零用钱用在限选3项.A,零食/饮料B,报刊书籍C,影音光盘D,休闲/运动服饰E,电脑/电子类用件F,社会交往G,酒吧/歌舞厅H,电子游戏营业厅I,其他,请说明10,当你的零用钱有剩余时,你会A,用于存储B,借与朋友之需C,支持慈善机构/活动D,上缴父母11,你渴望你父母一星期给你多少零用钱A,50元以下B,50元-100元C,100元-200元D,200元以上你主张最大程度地享受吗A,完全同意B,比较同意C,较不同意D,极不同意E,一般D,不清楚你是否同意"即时享受"的观点A,完全同意B,比较同意C,极不同意D,较不同意E,一般F,不清楚为了追求享受,你愿意"打工"赚钱吗A,非常愿意B,比较愿意C,极不愿意D,较不愿意E,一般F,不清楚你的享受方式有哪些A,听音乐B,阅读C,购买名牌D,做运动E,打游戏机F,旅游你认为享受和勤俭节约矛盾吗A,十分矛盾B,比较矛盾C,极不矛盾D,较不矛盾E,一般F,不清楚。
在二十一世纪,幼儿教育的中心主题开始从传统的“学习知识”转向“学会学习”,孩子们需要具备的是独立、自主、自信等个性品质和发现问题、解决问题的能力。美工活动是操作性强的一项活动,它不仅深得幼儿喜爱,而且是开发幼儿创造潜能的重要活动形式之一。因此,作为一名幼儿教师,更不应该将儿童美术教育简单的理解为教孩子“学画画”,我们应根据幼儿的年龄和心理特点,恰当应用,创造出一种生动活泼,轻松愉快的气氛和情景,在孩子动手操作的过程中,不应给予说理性的知识,而是要真正解放孩子的小手,放开孩子的想象力,及时为不同年龄的孩子提供合适的动手操作的机会,在这个基础上逐步培养孩子们的观察力、记忆力和想象力和创造力,做到寓教于乐。一、设计合理的“导入”,激发幼儿学习的兴趣兴趣是推动幼儿学习的一种内部驱动力。营造一个趣味盎然的课堂学习环境,可以吸引幼儿主动参与学习过程,积极进行美术活动的学习。美术活动符合幼儿的思维特征,将颜色和形状合为一体,深受幼儿的喜爱。但是,在美术活动教学活动中,如果平淡无奇地“导入”,幼儿就不会感兴趣,以至于幼儿在整个美术教学活动中都处于被动地位,而不是主动地去学习。因此,在教学活动中一定要设计好其“导入”部分,从而有效的调动幼儿学习的兴趣和积极性。如:在进行“雨伞”的主题活动中,要教幼儿设计漂亮的雨伞,我以故事的形式导入:小猴过生日请朋友们去玩,可下了好大的雨,小动物们都打着漂亮的雨伞去小猴家……然后将小动物们打去的雨伞给小朋友们看,引导幼儿欣赏,观察雨伞的颜色、形状,然后说我们幼儿园也要搞个雨伞的设计比赛,看谁设计得最漂亮就给他发小红花,这样就调动了幼儿的积极性,他们每个人都设计出漂亮的雨伞,看到自己的作品陈列出来,他们个个高兴的不得了。二、根据不同幼儿的不同发展水平,投放不同的操作材料供幼儿选择,促进每个幼儿在原有基础上的提高幼儿是喜欢摆弄的,动手操作是幼儿学习、发展的重要途径。在实践中,我为幼儿创设可操作性强的环境的同时,根据幼儿发展水平的不同,投放了不同水平的可操作材料,培养幼儿的动手协调能力。在这样的环境中,幼儿可以根据自己的水平与爱好用自己的方式来进行美术操作活动,教师再引导幼儿在自身的原有水平上进行大胆的操作和尝试。例如:在美工活动中,能力较强的孩子就可根据自己的需要选择较为复杂的材料;而对能力较弱的孩子教师要引导幼儿选择适合自己的较为简单的材料创作。在进行美术活动《新年贺卡》时,我给幼儿提供了彩色的小纸片、漂亮的图案、剪刀、糨糊、水彩笔和白卡片。让幼儿在听了老师的要求后,选择自己喜欢的材料进行操作,组合粘贴或画出漂亮的图画做一张新年贺卡送给自己喜欢的人。幼儿根据意愿开始选择喜欢的材料制作卡片,他们一边做一边还兴奋地说着什么,有的粘贴的鱼,有的粘贴的花,有的是房子和娃娃,有的画的熊猫,有的……。当孩子们拿着自己做的卡片互相欣赏时,洋溢着的是成功的喜悦。三、善用鼓励性、启发性的语言增强幼儿的自信心,为幼儿发展奠定良好的心理基础,促使其不拘一格,大胆尝试自信心是孩子成长的催化剂,自信心对一个人的各方面发展都起着基础性的支持作用。一个缺乏自信心的人,便缺乏各种能力发展上的主动积极性,很难体会到成功的喜悦,成长起来就很慢。因此,美术教育应该将培养幼儿自信作为教育的前提,以培养幼儿的自信心为基础,从而进一步激发孩子的创作欲望。当孩子遇到困难时,教师要帮助孩子树立起克服困难的勇气及自信心,相信自己的能力。在这种自信心的推动下,幼儿的潜能会得到充分的发挥与发展,动手操作能力也得到相应的提高。当幼儿在创作完一张作品后,其心中的得意溢于言表,他希望与他人共同分享喜悦,也希望得到老师和同伴的赞许。这时,教师应该用鼓励语气和欣赏的眼光来评价孩子的作品,努力找到孩子的优点。四、抓住幼儿一日活动时间,不断强化幼儿的动手动脑能力幼儿在美术教育中需要使用多种工具和学会一些简单的技能。在整合活动中,经常会遇到教孩子做手工,书上面有准备好的材料,只要沿着轮廓线撕下就可以做东西。刚开始时,我鼓励孩子一起来撕,可是有的孩子很急,一下就撕坏了。我们并没有急于帮助他们,也没有责怪任何一个孩子,而是很耐心的拿上透明胶或者双面胶给他们补上,小声的提醒他:“慢一点。渐渐地,他们的小手变能干了,很少再有撕坏纸片的现象了。日常的活动中,我们教给幼儿正确的使用剪刀的办法,让幼儿学会使用糨糊、双面胶等常用的工具,在老师的指导下掌握基本的技能。然而,幼儿一日活动排得满满的,如何让幼儿有更多的时间进行美工操作活动呢?我和本班的老师商量后,利用午睡起床的等待时间和下午游戏时间,给幼儿提供白纸、彩色纸让幼儿自由画、折叠、撕贴,让幼儿自己去摆弄,自己去尝试,自己去发现,在不自觉中提高了自己的动手操作能力。俗话说:授人以鱼,不如授人以渔。知识的记忆是短暂的,方法的掌握是长远的,知识使学生受益一时,方法将使幼儿受益终生。我想只要坚持这样做,在幼儿的一日生活中不断培养幼儿的动手能力,我们的孩子在美术教育中才能有好的发展,在未来的发展中才能中创造出新的事物,新的方法,新的思路,并不断丰富他们内在的精神世界,创造出新的生命历程。
说实话,在“一日生活皆课程”、“游戏是幼儿园最基本的活动”的大背景下,我们对上课、一节教学活动这种提法已有所避讳,不敢说,说得不理直气壮,生怕说漏了嘴被人批为“理念落后”。随着由李季湄、冯晓霞主编的《解读》,我们发现了这样一篇文章——冯晓霞的“在集体教学活动中使用《指南》”,具体阐述了集体教学活动可以在幼儿园存在的理论依据。冯教授指出,“集体教学活动”是作为和“一日生活活动”、“活动区活动”相互配合、共同构成幼儿园生活的一类活动存在的,具体是指教师有目的、有计划地组织的、班级所有幼儿都参加的教育活动,包括教师预成的和生成的教育活动。一、集体教学的优势1.高效、经济、公平。对一些需要学习的基本内容,由一位教师同时组织指导三十位左右幼儿进行学习,可以节省教育成本,提高效益。同时,由于集体教学往往是为全体幼儿提供同样的学习内容,在一定意义上说,有利于他们接受公平的教育。2.对幼儿学习和发展的引领性强。尽管幼儿学习的途径是多样化的,日常生活、游戏中的自发学习也是重要的学习,也能帮助幼儿积累经验,促进发展。但幼儿集体教学的目的性、计划性更强,因此更容易发挥教学“走在发展前面、引领发展”的功能。3.系统性强。具体教学的内容和顺序一般是教师根据幼儿学习和发展的规律及教育教学大纲而精心安排的,因此具有较强的系统性,既有利于幼儿循序渐进地学习,也有利于获得相对系统的经验。4.能形成学习共同体,培养集体感。围绕统一内容展开的集体教学,有利于师生和同伴之间的交流互动,分享经验,使同伴之间的差异成为一种资源,大家在相互启发、相互学习的过程中体验团体生活的乐趣、增强集体感。二、我国幼儿园集体教学中的问题集体教学以上的优越性只是一种理论上的可能性,但在实际操作中,幼儿园集体教学活动的适宜性和有效性普遍不高,具体体现在:1.集体教学的功能定位不准确,与日常生活和游戏的关系和联系不清楚。2.各领域的教育目标定位不清,核心价值难以体现。3.幼儿在各领域发展的年龄特征、学习特点与实际发展水平把握不准,教学目标或高或低,比较空泛,而且重知识技能类目标,轻情感态度类目标。4.教学内容的“含金量”不大,难易程度不适当;“含金量”较大的内容其教育价值也往往得不到充分的发掘。5.教学过程缺乏有效的师生互动,“启发引导”不足,“灌输控制”有余,幼儿多处于被动学习状态。6.教学方法单一,与幼儿学习特点不符,或者虽花样翻新,但华而不实,不能有效地促进学习,等等。三、提高集体教学质量的一个前提:准确定位集体教学要做什么事情?基本定位:教育要走在发展的前面,引领发展。苏联学前知识系统化教学理论把学前儿童的知识经验分为两类:第一类是比较简单的知识和技能,儿童在与成人的日常交往中,在生活、游玩、参观、劳动中就可以自然而然地获得,自发形成。第二类知识技能比较复杂,此类知识虽然在幼儿的知识总量中只占很小一部分,但对其发展具有重大影响,而且只有经过专门组织的教学才可以掌握。儿童的重大进步:掌握反映现实生活某一领域的本质联系和关系的一定知识体系的结果。零散的、偶然的知识不具有多大的发展价值,只有以一定方式和结构组织起来的知识体系才能扩大儿童认识活动的可能性,从本质上改造他们的认知方式。知识体系有不同的概括程度,幼儿所能掌握的是以表象或初级概念为基础组织起来的“前学科”体系。帮助幼儿逐渐形成“前学科”知识体系是幼儿园教学的主要任务。虽然这一理论更多是解释认知领域的,但对我们处理集体教学与日常生活、游戏的关系有一定的启发。1.区分“两类经验”,明确哪些学习经验可以通过日常生活和游戏自发获得,哪些需要通过集体教学来获得。2.将集体教学置于幼儿园一日生活、游戏等共同组成的经验体系中,充分考虑与幼儿自发经验的关系和联系。3.明确集体教学的任务重在帮助整理和扩展儿童自发学习所获得的经验,使其系统化,达到新的认识水平。4.精选教学内容,突出核心概念或问题,发挥集体教学“点睛”的作用。教师可以先问问自己:这个内容可不可以在日常生活或游戏中学习?如果可以,就没有必要用作集体教学。如果这个内容虽然也可以在日常生活或游戏中学习,但有些独特的价值不能体现出来,那么也可以通过集体教学进行,但教学设计中一定要将这个独特的价值发掘出来。四、正确运用《指南》,提高集体教学中的质量集体教学的适宜性与有效性往往取决于几个要素的处理:教学目标的确定教学内容的选择教学方法与策略的运用教学过程中教师根据幼儿的反映而作出的适当调整。1.可以帮助教师理解各领域教育的核心价值。指南》是按照健康、语言、社会、科学、艺术五个领域来表述幼儿学习与发展的目标和教育建议的。在每个领域的开始部分,都用概括的语言简要说明了该领域对幼儿学习与发展的基本价值、教育要点和特别注意事项。例如语言领域。核心价值:语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域,也对其它领域的学习与发展有着重要的影响:幼儿在运用语言进行交流的同时,也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息,幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。教育要点:幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物,经常和幼儿一起看图书、讲故事,丰富其语言表达能力,培养阅读兴趣和良好的阅读习惯,进一步拓展学习经验。幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持,应通过多种活动扩展幼儿的生活经验,丰富语言的内容,增强理解和表达能力。应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣,用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。2.帮助教师了解幼儿各领域学习与发展的规律,以确定适宜的教学目标。前面提到,幼儿园集体教学活动中存在的问题之一是教学目标或高或低,比较空泛。而指南的目标及其在各年龄段的表现既可以成为教师观察了解幼儿的已有经验和发展水平的参照,也可以成为推测其即将达到的发展的依据,从而建立对幼儿的学习与发展的合理期望。可见,《指南》对教师科学地制定教学活动目标会有很大的帮助。

1、货币市场基金,是一种功能类似于银行活期存款,而收益却高于银行存款的低风险投资产品。它为个人及企业提供了一种能够与银行中短期存款相替代,相对安全、收益稳定的投资方式;而且既可以在提供本金安全性的基础上,为投资者带来一定的收益,又具有很好的流动性。

流动性:货币基金的流动性很好,甚至比银行7天通知存款的流动性还要好。前者T+1T+2就可以取得资金,而后者则需要T+7。货币基金有类似于活期存款的便利。今天赎回(T),资金最快明天(T1)上午10点以前到账。

货币基金对于大额赎回有一定限制,规定每天只能够赎回基金总额的10%。购买规模大的货币基金,就能够规避这种问题。

安全性:货币基金投资于短期债券、国债回购及同业存款等,投资品种的特性基本决定了货币基金本金风险接近于零。

收益率:货币基金的收益率远高于7天通知存款。货币基金没有认购费、申购费和赎回费,只有年费,总成本较低。

2、一般,申购或认购货币市场基金的最低资金量要求为1000,追加的也是1000元的整数倍。

3、货币市场基金的基金单位资产净值是固定不变的,一般一个基金单位是1,这是与其他基金最主要的不同点。投资货币市场基金后,投资者可利用收益再投资,增加基金份额,投资收益就不断累积。

通常反映货币市场基金收益率高低有两个指标:一是7日年化收益率;二是每万份基金单位收益。作为短期指标,7日年化收益率仅是基金过去7天的盈利水平信息,并不意味着未来收益水平。投资人真正要关心的是第二个指标,即每万份基金单位收益。这个指标越高,投资人获得真实收益就越高。

4、货币基金虽有"准储蓄"之称,但它与储蓄还是有差别。

首先,银行存款利息收入要缴纳20%的利息税,但持有货币市场基金所获得的收入可享受免税政策;

其次,银行定期储蓄虽然有较高的收益率,但流动性不足,活期存款虽然能够随时存取,但税后利息低,而货币市场基金的流动性较高,同时收益也较高。

再次,银行储蓄有固定利率,而货币市场基金随每天市场利率变化,每日收益不同;银行活期储蓄是按年计算复利,而货币市场基金是按日计算复利。