开办中小学课外辅导机构可以直接注册教育咨询公司吧?

龚少锋 2019-11-06 14:54:00

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开办辅导班需要领取营业执照,并交纳相应税收。如果没有开办辅导班的资格,就会被查处、整顿。中华人民共和国民办教育促进法》规定:从事教育培训行业的,必须要有《办学许可证》,否则由教育行政部门责令限期整顿,并视情节轻重给予停止招生、停止办园的处罚。开办辅导班需要哪些手续?01一般来说,根据我国相关法律的规定,个人或单位设立学校及其他教育机构必须依法办理设立审批等手续。学校及其他教育机构有各级各类,其履行审批手续也要按相应的级别层次到相应的人民政府、教育行政部门或者有关主管机关审批。履行审批手续的具体程序大致为:1、递交申请书。由举办者向审批机关提出设立学校或者其他教育机构的申请书。需要注意的是:申请书应当按照有关设置标准载明有关事项以备审查。022、审核。由审批机关进行审核,查明举办者是否有办学条件、到办学场所实地调查了解情况等。033、批准。完成了以上步骤,审查合格之后由人民政府、教育行政部门或者有关主管机关批准办学。04辅导班并不是办理手续就可以开办的,而应当具备以下四项基本条件:1、合格教师来源可靠在申请设立学校的时候,应当有可靠正规的合格教师来源,所聘任的专职或者兼职教师需合格规范,保证教育教学任务的完成。052、教学场所及设施、设备需符合规定的标准开设辅导班,除了需要有专业的教师之外,还需要有符合规定标准的教学场所及设备、设施等,以保证教学任务能够正常进行。063、内部组织管理机构健全学校设立时,应当建立健全的内部组织管理机构,保证各个部门各司其职,促使教育教育任务正常运行。074、有必备的办学资金和稳定的经费来源。有必备的办学资金和稳定的经费来源是保证学校财政、招生等工作顺利进行的必备条件。
黄真池2019-11-06 15:06:29

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其他回答

  • 目前在教育局审批办学许可证都相对困难一些需要较强的资质和资金实力,记忆您赵教育类的机构合作或加盟这样会更容易一些。
    赵风莲2019-11-06 15:20:34
  • 对啊,你可以直接注册教育咨询公司,做1对1辅导或者小班都可以的啊!!现在大大小小的机构都是这样做的啊。
    穆高锋2019-11-06 15:02:50

相关问答

小学阶段是学生数学思维启蒙的重要阶段,在此期间培养学生的数学核心素养,对于他们日后的数学学习大有裨益。文章结合教学实践,就如何培养小学生的数学核心素养进行了探讨。一、小学数学核心素养的基本概述小学数学核心素养其实是一种学习态度和学习能力,可以理解为小学生学习数学过程中养成的综合学习能力,主要是指让学生掌握运用数学知识分析、解决实际问题的一种能力,包含从数学意识到数学行为的很多内容,是一种合理、有序的数学思维,它基于数据基础知识,但又高于具体的数据基础知识。小学生不具备任何的数学学习思维和学习能力,这就需要教师深入思考教学方式和教学内容,注重培养小学生的数学核心素养。二、培养小学生数学核心素养过程中存在的问题1.学生数学学习兴趣淡薄小学生对于数学的认识还停留在单纯的数字表达上,对于一些公式和概念类的数学知识会感到枯燥和反感,容易使学生丧失对数学学习的兴趣,从而不利于学生数学核心素养的培养。2.将数学核心素养误认为是数学技能有些教师在认识上产生了误区,认为学好数学的唯一办法是加大学生的练习量,通过重复地做题训练才能够提高学生的数学技能。这虽然在一定程度上提高了学生的学习水平,但限制了学生数学思维的发展,不利于培养学生的数学核心素养。3.师生间缺乏交流沟通传统的灌输式教学模式,师生间缺乏交流沟通,教师对于学生的实际学习情况和课堂知识的掌握情况也不清楚,无法对学生做出针对性的指导,这样不利于教学质量的提升,也不利于学生学习成绩的提高。4.学生的数学应用能力较差学生通过课堂学习能够掌握丰富的数学知识,但是小学生年龄阶段较小,学以致用的能力尚不具备,运用所学的数学知识解决实际问题的意识还比较弱。三、培养小学生数学核心素养的重要意义1.有利于提高小学生的思维能力数学不仅仅是一些简单的数字符号和复杂的数学公式,它与我们的生活有着密切联系。数学是逻辑性较强的学科,它可以帮助学生梳理琐碎事务、建立数学模型、运用数学逻辑思维解决问题。2.有利于提高学生解决实际问题的能力数学对社会经济的发展有着重要的作用,我们生活的方方面面都体现着数学知识。因此,培养学生的数学核心素养,帮助学生形成有序、逻辑性的数学思维,可以使学生在生活中对数学知识的应用游刃有余。四、培养小学生数学核心素养的具体策略1.树立正确的教学观念未来社会需要的是综合性的人才,仅仅具备数学基本技能是不够的,还要具备数学思想和实际应用能力。具体来说,应当把握好以下几个方面:引导学生加强合作学习。每个学生的思想都不相同,对于数学知识的理解也不相同。通过合作交流,大家能够互相分享自己的学习经验,学习其他同学的长处,从而弥补自身的不足,完善学习方法。2.培养学生的数学学习兴趣兴趣是激励人们积极从事某种活动的内在动力。当学生对一门学科或某种知识有了浓厚的兴趣,就会在学习中表现出极大的自觉性、积极性和创造性。因此,教师在教学中要注意激发学生的学习兴趣,促使其积极探索数学知识。比如,在教学加减乘除的计算时,让学生计算某天自己零花钱剩余的额度,加深了学生对数学知识的印象,激发了他们学习数学的兴趣。3.重视数学课堂的实践活动数学的实践活动有利于提高小学生的综合学习能力和数学成绩。现在新版本的数学教材,每个数学模块之后都有相应的实践内容,能有效提高学生的实践能力。比如,时间优化的知识,具体来说是要求学生明确同时做几件事情时,怎样做所用的时间最短。这主要涉及数学统筹方面的知识,这方面的知识不是教学任务的内容,所以只需要学生结合自己的生活实际进行思考解决,教师尽量放宽限制,让学生自主思考、自主解决,以提高学生自主解决问题的能力。同时,鼓励学生在家长的监督下对这类问题进行尝试,还可以就这些问题寻求家长的意见。在这样实际的操作与交流的过程中,培养了他们的综合能力以及数学核心素养。五、鼓励学生勤提问小学数学教学中,我们要通过教学引导学生学会运用数学知识发现问题和解决问题。因此,教师在教学中要鼓励学生勤思考、勤提问,敢于发现问题并自主解决问题,提高学习主动性。例如,在教学分数加减法时,教师问:“动物园里的骆驼占所有动物数量的1/4,斑马占2/7,鸵鸟占1/5,请根据提供的信息提出问题并予以解决。学生提出了很多问题:动物园里总共有几只鸵鸟?鸵鸟和斑马占所有动物数量的几分之几?骆驼和鸵鸟占所有动物数量的几分之几?鸵鸟占斑马总数的几分之几?通过这种方式,激发了学生的学习兴趣,促使学生认真思考,积极解决问题。六、培养学生的思维能力数学新课标强调,要使学生初步学会运用数学思维去观察、分析现实社会,解决日常生活和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识。小学数学基础知识概念比较多,公式较为抽象,许多学生无法运用正确的数学语言来加深理解,尤其是低年级的学生。这就需要教师在教学中有意识、有计划地示范、渗透、指导各种数学语言的表达方法,从具体的感性认识入手,灵活地设置教学内容,培养学生的数学思维能力。在教学中培养小学生的数学核心素养是一项长期的任务,是完善教学模式、提高教学质量、完成教学目标的必要因素,也是提高小学生数学成绩的重要途径。教师应当在数学教学中不断总结方法,提高自身教学水平,在完成教学目标的同时,培养学生的数学核心素养。
今天下午参加长兴小学一二年级的家长会,听了来自香港特区杨景辉家庭教育专家关于孩子教育方面的讲座,感到获益良多。孩子的教育工作是非常重要,家长是孩子的第一位老师,也是永远的老师。孩子的教育不能单靠学校,尤其是小学生,家长的一言一行对孩子的成长影响特别重要。杨景辉先生通过一些生动的例子为我们家长讲述了对孩子教育引导的方法,如何正确看待孩子的考试成绩,如何培养孩子将来适应社会的能力等等。杨景辉先生来自香港特区,虽然粤港两地有一定的文化差异,但我对他所说的一些教育理念还是比较认同的。下面简单地谈谈我的一些听后感。关于家长如何正确看待孩子的考试成绩。也许是由于我们的传统观念或教育机制的原因,作为学生家长最关心的莫过于孩子的学习成绩。每次考试过后,我们问孩子的第一句话往往是:“考了多少分?在班上排第几名?”如果孩子的分数高,名次在前,家长就高兴,如果孩子的成绩不够理想,名次在后,就不高兴,甚至大发雷霆,将孩子训斥一顿,或者父母之间互相埋怨争吵一番。这种“望子成龙”的心情也许是为人父母所共有的,谁不希望自己的孩子学习好,将来能跨进名牌大学的门槛,出到社会上能有所作为呢?通过这次讲座的学习,我认识到过于苛刻的要求和追求分数未必对孩子的发展有利,作为家长要对孩子的学习成绩有个正确的认识。学校里的考试,是检查老师的“教”和学生的“学”的一种手段,分数只不过是教与学效果的一个反映,它在一定程度上能反映孩子的学习情况,但不可能百分之百的准确。家长如果完全按照孩子的分数或名次来推断孩子学习成绩的好坏未免过于片面,因为造成某一次成绩好坏的原因是多方面的,因此家长就没有必要死盯住分数和名次,而应当正确对待孩子的考试成绩,使考试真正发挥出其“杠杆”作用,通过考试帮助孩子找出自己存在的不足之处,并提出改进的措施,同时,家长还应当教育孩子正确看待自己的学习成绩,让孩子把对考试分数的注意力转移到分析自己的问题上,胜不骄,败不馁,扎扎实实地把知识学到手。评价孩子学习成绩的好坏,应和孩子的能力和特点结合起来考虑。成绩高未必能力就强。从目前的教育状况看,“高分低能”还是相当普遍的一种现象。同样,分数低也未必不能成才。爱迪生小时候就被认为是过于迟钝、不宜读书,但后来却成了世界最著名的发明家之一。家长重视孩子的学习成绩是应该的,但更重要的是应当注意孩子能力的发展。如果家长过分看重成绩和名次,容易造成孩子盲目追求高分,陷入课题和书本的狭小天地,并把注意力用于死记硬背某些知识上,从而忽视观察力、思维力和实际操作能力的训练。香港电视台有一个公益广告的广告词是:“求学不是求分数”也许就是这个道理吧。有教育专家教导家长对孩子的学习成绩应持的基本态度是:全面看待孩子的学习成绩,重在考试后的总结分析。首先,我们家长要肯定孩子的学习成绩。孩子经过一段时间的学习,总会有所收获,应当善于找到孩子进步的地方予以肯定。其次,无论考试的成绩是好是坏,都要从考试的内容和答卷的实际情况出发,帮助孩子分析成功的经验和失败的教训。发现问题,家长要和孩子一起制定解决问题的措施,以达到真正掌握知识的目的。有的家长为孩子准备一本“失分簿”,让孩子把每次考试的错误之处一一记录并改正在上面,以防孩子日后再犯类似的错误。这是一种不错的方法,家长不妨一试,即使孩子全对了,也要教育孩子学会总结成功的经验,而不应当只是沾沾自喜。总之,对孩子的学习教育,要用正确的方法培养他的学习兴趣,学习态度,遇到问题我们要多用鼓励和理解的态度,去激发孩子树立信心。这次长兴小学组织我们家长听讲座的活动感觉非常有意义,可惜就是时间短了些,希望以后再组织类似的活动,让家长与学校保持良好沟通,让孩子们在学校里健康成长。
数学这门学科,自古以来就被认为为是理性最强的学科,需要聪明的大脑和天赋才能学好的,其实不然,对于天真浪漫的小学生来讲,他们接受各种文化知识的能力是等同的,那么如何才能学好数学呢?我认为关键在于如何调动学生学习数学的兴趣。通过分析,不论学生自身的因素还是学校、家庭环境对学生自身兴趣的影响都与教师有直接关系,就像邓小平曾说的:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才,培养德、智、体全面发展、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者,关键在教师。同样,能否调动学生学习的兴趣,关键也是在教师,如何调动学生学数学的积极性呢?教师在学生学习中又处于什么地位呢?下面是本人在教学中的几点浅见:一、先从本身着手,让学生喜欢上你,从而喜欢上你的课。作为教者本身来讲,要从各方面来完善自己,比如,师德修养,文体方面等等,让学生从内心尊重你,要和学生结交成各方面的朋友,从而使他们喜欢你的同时,也喜欢你所教的学科。现在很多教师在思考如何让学生学好数学时,经常考虑的是如何激发学生的兴趣,却忽视了自身的素质要求,如果自身不修边幅、口无遮拦的,如何让学生喜欢上你,更不用说喜欢上你的课了。学生一开始就抵触你,即使你再如何调动学生的学习兴趣,都只是“剃头担子一头热”。二、其次先要诱发兴趣,通过游戏性活动,让学生喜欢上你上的数学课。兴趣是学生最好的老师,也是智力开发的原动力,“良好的开端是成功的一半”,诱发学生从新课刚开始时就产生强烈的求知欲是至关重要的。愉快的游戏能唤起学生的愉悦感,引起学生的直接兴趣,并由无意注意引导到有意注意,发展间接兴趣。因此,教师导入新课时,根据教学内容,可选择组织学生做数学游戏的方法,让学生人人参加,能很快地激发学生的学习热情,比如,在学习100以内二位数加减二位数中,我让一部分学生当作售货员,一部分学生当作买东西的顾客,让他们从实际出发,从一买一卖中得到乐趣,更在不知不觉中学到了知识,让学生在玩中学,在学中玩,更让学生们懂得了学习数学的重要性,何乐而不为呢?三、再次要设计疑点,激发思维火花,“勾引”出学生的学习兴趣。学起于思,思起于源”。心理学认为。疑是最容易引起探究反射,思维也就应运而生。例如:我在教学中,经常会问,如果是你,你会怎么样?通过换位思考,改变以前学生被动学习的境况,让学生设身处地的思考问题,让学生产生“疑”。引起思考,是需要学习的开始。疑问使学生萌发出求知的欲望。同学们跃跃欲试,开始了对新知识的探求。四、通过让学生进行“争吵”,在争论中提出问题,开拓思维能力升华兴趣。学习数学是一项艰苦而又细致的劳动。学习的直接兴趣不是与生俱有的,而是学生在刻苦学习,认真钻研的学习活动中得到发展升华的。一个懒于学习,不愿思考的学生,是很难对数学产生兴趣的。因此,在教学中教师首先要创设条件,让学生有充分施展才能的机会,鼓励学生质疑问难,大胆发表与教师不同的看法;培养学生善于独立思考的习惯,要求学生遇事要勤于思考,善于思考,丰富想象,开拓思维。这样,对升华学生学习数学的兴趣,能起到一定的促进作用。其次,课堂上组织学生讨论是开拓学生思维能力,升华兴趣的一个好办法。因此,教师可采用同桌、小组、全班等讨论形式,组织学生对某一个问题进行开放式的讨论,让学生思维的火花互相触发,交流各自对问题的不同看法,最后由教师进行总结概括。利用这个方法的目的是引起更深入地钻研某些问题的更高兴趣。五、最后通过表扬、鼓励,让学生体验喜悦,延长学习的兴趣。学生有了兴趣,还要想方设法使兴趣持久。因为小学生的兴趣既不稳定,又不长久。一位心理学家曾说过:“一个人只要体验一次成功的意念和胜利的欣慰,便会激发追求无休止成功的意念和力量。这种无休止成功的意念和力量也就是学生兴趣的源泉。对学生来说,老师的一点点鼓励,一次的肯定,一次表扬,都是他成功的标志,他都能从中体验成功的喜悦,这时学生的兴趣就如同永不枯竭的源泉,就会浓厚、持久。综上所述,是我在教学中的点滴体会,总之,在数学教学过程中,只要我们认真钻研教材,把握学生的学习心态,运用灵活多样的教学方法,精心设计每一个教学环节,就能激发和增强学生的学习兴趣,使他们。
天星中心学校:浮萍淼:小学数学教学学生语言表达能力在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性,增强学生的参与、交流、合作意识。这一切的达成都离不开语言,语言的准确性体现着思维的缜密性,语言的连续性体现着思维的逻辑性,语言的多样性体现着思维的丰富性。数学学习活动基本上是数学思维活动,而数学语言是数学思维的工具,所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来,将它看成是数学学习的重要组成部分。这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。学生数学语言表达能力的培养显得尤为重要,在小学数学课堂教学中培养学生语言表达能力很有必要。当前很多数学教师教学设计很巧妙,课上得也很精彩,但唯独缺乏的是学生流利回答的灵动,课堂难以活跃,师生互动不起来,很难达到教师预期的目标。学生由于地域差异,见识世面少,与别人交流少,表达能力匮乏。如何在实际教学中培养孩子的数学语言表达能力,这是一个很值得深思的问题,它对全面提高小学数学教学质量起着关键的作用。具体要如何在课堂中培养农村小学生的语言表达能力呢?我在教学活动中从以下几个方面做了尝试:一、激发学生学习数学的兴趣,让学生“想”说兴趣是最好的老师。要让学生把自己“溶入”到数学课堂活动中,并且自觉主动地表达自己的观点、发表自己的见解,首先得引发学生强烈的学习兴趣和表达的欲望。实践证明,学生对所学的内容越感兴趣,参与的意识就越强烈,思维也就越活跃。在教学中,我们要注意采用多种形式,吸引学生注意,激发学习兴趣,让学生肯想愿说。首先要让学生体会数学语言的美感,激发想说的兴趣。数学语言表面上显得枯燥乏味,其实具有自己鲜明的特点,那就是准确、严密、简明,蕴藏着丰富的内涵,有一种内在的美感。充分理解、掌握它,就能领略其中的微妙之处,感受其中的美的意境,从而激起学习、探究的兴趣。比如在教学除法时,关于余数的表述:余数必须比除数小,而学生往往会说“余数不能比除数大”,教师要引导学生对较,了解到两种说法的不同,深入体会到数学语言表达的严密性的美,而感受到数学语言表达的重要性,激发学生想说的欲望。其次要让学生感受语言表达的愉悦,体验表达的快感。学生只有在不断得到鼓励时,他们的语言表达才能完全与流畅的思绪一致,他们的智慧和创造力才能得到充分释放的机会,感受到成功的愉悦,也才有畅所欲言的欲望和兴趣。所以,我们在课堂中,要尽量给学生创设一种各显其才的机会,坚持面向全体,紧抓少数的原则,有意识地根据问题的难易程度向不同水平学生提出问题鼓励他们来回答:难度偏低的问题,让一些学困生回答,那怕是说头丢尾,也以鼓励为主,再请其他同学补充,让后进生拿别人之长补自己之短,并加深记忆,又不打击说的积极性;优秀学生回答一些思考性较强的问题,不太难的问题则安排中等学生回答,这样,调动每个学生说话的积极性和主动性,使各类学生的思维水平和表达能力同时在原有的基础上得到发展和提高。结合教学反馈,我发现小学生数学语言表达能力较差的主要原因有这些:第一、是来自于教师,教师一方面比较威严,让学生敬而远之,师生不在一个平等的层面,学生不想跟老师交流;课堂上教师的主导作用过分凸显,过于追求标准答案,对于学生的错误不能容忍,以至于多数学生因害怕说错而保持沉默;教学时不能面向全体,只让少数几个“优等生”回答,忽略了大多数学生,长此以往,大多数学生得不到锻炼,语言表达能力自然就差。第二、是来自学生本身,一部分学生性格内向、害羞,不敢在大庭广众之下发言。第三、是来自于其他因素。如:当一些个别学生回答教师提问时出现偏差和错误时会受到相当一部分同学的冷嘲热讽,从而导至这一部分学生没有不愿开口。由此,我觉得要让学生自信地张口,就要建立民主平等的师生关系,营造一种和谐的学习氛围。启动学生的思维,激发学生想说的欲望,让学生敢想敢说。在课堂内外放下了“师道尊严”的架子,蹲下身来以平等的态度对待学生;教师不再是知识的化身和权威,而是一个共同参与学习的伙伴。从而学生感到老师很亲切、也感到自己和同伴相处是安全的、融洽的、自主能动的。在这样的环境里,学生迫切地想与大家交流自己的学习体验,语言的交流成了学生放飞心灵的天空。学生良好的心理素质就能得到培养,同时树立起在课堂上大胆表达的自信。同时,在课堂的导入、新课展开、反馈讲评、巩固延伸、课堂小结等各个环节,我都尽量采用亲切的语气、协商的口吻,使课堂氛围显得民主、和谐;教学中适时运用学生喜欢的动画人物语言来调节气氛让学生思想上变得轻松,激发他们由想说至敢说。二、增强教师亲和力、营造民主和谐氛围,让学生“敢说”结合教学反馈,我发现小学生数学语言表达能力较差的主要原因有这些:第一、是来自于教师,教师一方面比较威严,让学生敬而远之,师生不在一个平等的层面,学生不敢跟老师交流;课堂上教师的主导作用过分凸显,过于追求标准答案,对于学生的错误不能容忍,以至于多数学生因害怕说错而保持沉默;教学时不能面向全体,只让少数几个“优等生”回答,忽略了大多数学生,长此以往,大多数学生得不到锻炼,语言表达能力自然就差。第二、是来自学生本身,一部分学生性格内向、害羞,不敢在大庭广众之下发言。第三、是来自于其他因素。如:当一些个别学生回答教师提问时出现偏差和错误时会受到相当一部分同学的冷嘲热讽,从而导至这一部分学生没有不敢开口。由此,我觉得要让学生自信地张口,就要建立民主平等的师生关系,营造一种和谐的学习氛围。启动学生的思维,激发学生想说就敢说的欲望,让学生敢想敢说。据此教师在课堂内外应放下了“师道尊严”的架子,蹲下身来以平等的态度对待学生;在我的课堂中教师不再是知识的化身和权威,而是一个共同参与学习的伙伴。从而让学生感到老师是可亲可近的、同时感到自己和同伴相处是安全的、融洽的、自主能动的。在这样的环境里,学生迫切地想与大家交流自己的学习体验,语言的交流成了学生放飞心灵的天空。学生良好的心理素质就能得到培养,同时树立起在课堂上大胆表达的自信。教师在课堂的导入、新知的探究、反馈讲评、巩固延伸、课堂小结等各个环节,教师都尽量采用亲切的语气、协商的口吻,使课堂氛围显得民主、和谐;教学中适时运用学生喜欢的动画人物语言来调节气氛让学生思想上变得轻松,激发他们由想说至敢说信心。三、教会学生语言表达的策略,让学生“能”说1、教学时,教师应针对不同的学习内容教给学生数学语言表达的策略,如数与代数教学主要训练学生条理清晰地叙述算理、算法、概念、法则以及公式的来源;统计与概念教学主要训练学生描述收集和整理数据的方法,并能用准确的数学语言表述可能性事件;实践与综合应用主要训练学生说出自己对某一问题的分析过程,对自己的推理和思考进行合理地解释;空间和图形重视学生通过实际操作,口述推导过程。在教学中,我们要注意根据教材内容的特点,教给学生有条理地用数学语言来表达和思考的策略,把知识的获取与发展数学语言有机结合起来,以语言促思维,让学生能说会说。2、经常引导学生用简明的精炼的词语表述应用题的解题思路,按一定的逻辑、一定的规律来表述,可使他们日积月累地学会有条理地说。学生有条理分析应用题的过程,通过反复训练就会把这个分析过程用连贯而完整的话表达出来,以后教学应用题时,仍然坚持让学生口述分析过程,逐步就会流利地表达出应用题的解题思路,学生语言表达中提高了自身分析能力、思维能力;同时也训练了学生的数学思维。四.引导学生进行规范语言训练,让学生“善”说数学语言是一种特殊的语言,它要求用词精确、简练,具有逻辑性强的特征。其实对学生进行规范数学语言训练的过程,也正是对学生思维过程的训练,因此在小学数学教学中加强对学生规范数学语言的训练是很有必要的,也只有通过规范的语言表述的训练,学生才能做到善想善说。教师在平时的教学过程中,除了要求学生会动脑思考,动手操作外,还要要求他们用语言来表达出自己的思维过程,这样的训练不但有利于及时纠正学生思维过程的缺陷,同时也有利于发现学生在整个表达过程中的语言是否规范,用词是否精练,这样的训练还会直接影响到学生在今后的学习过程中对概念、性质、法则及公式的学习。只有重视对学生规范数学语言的训练,经过较长时间的训练,才能使学生在日常生活中用数学的思想来分析问题和解决问题,切实做到学以致用,所以,对学生数学语言精确、规范化的训练是必不可少的。在规范学生数学语言的同时,作为教师本身更应注意语言的规范化,让学生在模仿中形成规范的数学语言。对于小学生来说,他们的语言表达能力还未完善,但他们的模仿性强,这就需要课堂上的教师语言作为典范,成为规范学生语言的依据。所以,教师语言要具有准确性、示范性,教师说话时必须语法规范,用词恰当,言简意明。对概念陈述时要准确规范,合乎逻辑,对解题思路的论述要有理有据,讲求顺序性。要达到这样的标准,小学数学教师应该具有以下素质:一、具备较高的文化知识素质。它包括对数学知识掌握的深度,俗话说:“要想给学生一碗水,教师就要有一桶水。没有广博的知识,就不可能有科学的教学语言,就不能够吸引学生的学习注意力。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中谈及教师的教育素养时写道:“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候,教师才能成为教育过程真正的能手、艺术家和诗人。第二、教师本身的综合素质。一名教师只有文化知识还远远不够,教师是一个综合能力比较强的职业。教师本身的素质包括:1.表达能力;2.教态;3.说好普通话的能力;还有最为重要的是必须爱岗敬业、关爱学生。我们只有用爱心去对待学生,用爱去温暖学生,我们的学生才更有信心最大程度地提升自己的语言表达能力。总之,在数学教学中培养学生数学语言表达能力是小学数学教学工作中一项长期的任务。在课堂教学的实践中,让学生经历了肯想愿说、敢想敢说、能说会说、善想善说的过程。让学生用准确、精炼、清晰、连贯的数学语言表述操作过程、计算算理、解题思路以及获取知识的思维过程。经过一段时间的训练,学生既会想又会说,提高了学生思维的逻辑性、灵活性、准确性,从而培养了学生的思维能力和语言表达能力,也使得课堂教学扎实有效,大幅度地提高小学数学教学的质量。参考文献:1.李翠萍《农村小学数学课堂教学中培养学生语言表达能力的探索》2、李燕华《小学数学教学中培养学生语言表达能力的策略研究》3、李金朴《小学数学教学中语言表达能力的培养策略》4、王燕《小学数学课堂教学语言有效性的策略研究。
一、了解申请条件:1、申请执业证书的人员应当取得从业资格、被证券从业机构聘用、符合《办法》第十条规定的有关品格、声誉方面的条件;2、申请从事证券投资咨询业务的,还应当具有中国国籍、大学本科以上学历及两年以上证券从业经历;3、申请从事证券资信评估业务的,应当具备两年以上证券从业经历及中国证监会有关规定的条件。执业证书通过所在机构向中国证券业协会申请。协会应当自收到执业申请之日起三十日内,向证监会备案,颁发执业证书。执业证书不实行分类。4、取得执业证书的人员,经机构委派,可以代表聘用机构对外开展本机构经营的证券业务。取得执业证书的人员,连续三年不在机构从业的,由协会注销其执业证书;重新执业的,应当参加协会组织的执业培训,并重新申请执业证书。二、准备申请材料:申请人应当向所在机构提交下列申请材料:1、执业证书申请表;2、身份证复印件;3、学历证明复印件;4、协会规定的其他材料。三、根据申请程序提交申请:1、申请人登录协会执业证书管理系统,填写执业证书申请表,连同打印的书面申请表及第八条规定的其他申请材料提交所在机构;2、机构资格管理员对执业证书申请表进行初审并确认,书面申请表由机构保管备查,电子申请表提交协会;3、协会对机构提交的执业证书申请表进行审核,必要时可要求机构提交书面申请表及有关的证明材料,协会在收到完整申请材料后三十日内审核完毕。扩展资料:证券投资咨询业务的申请材料及要求一、申请者应提交以下材料:1、申请从事证券投资咨询业务的报告;2、证券投资咨询机构从业资格申请表;3、企业法人营业执照复印件;4、公司章程;5、内部管理制度;6、公司开展投资咨询业务的业务管理制度及商业计划书;7、业务场所租赁使用或产权归属证明文件复印件;8、由注册会计师提供的验资报告;9、由申请机构出具的本机构股东是否存在关联关系、是否存在违法违规行为及资信状况是否良好的证明;10、申请机构成立以来的业务报告;11、公开发表的五篇代表申请机构业务水平的研究报告;12、近一年经具有证券相关业务资格的会计师事务所出具的审计报告;13、申请机构与证券公司有无业务合作和业务往来的说明;14、中国证券业协会出具的有5名以上人员具备证券投资咨询执业资格的证明文件;15、中国证监会要求报送的其他材料。 二、申报材料报送要求:申报材料一式四份其中至少一份为原件,其中一份留存我局,复印件须为A4纸并加盖申报单位公章。会计师出具的审计报告须附上会计师事务所的证券相关业务资格证书复印件以及注册会计师的执业资格证书复印件。五篇研究报告必须是最近两年内机构或拟申请执业资格人员在正规的杂志或报刊上公开发表的文章,文章类型除了证券类研究报告外也可放宽到包括金融类和经济类研究报告,如是后者,则应提供未发表的证券类研究报告作为补充材料。证券投资咨询业务。