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• 脾气受遗传因素影响挺大，遗传了急脾气，就需要靠外界因素去影响和培养孩子养成耐心等待的习惯。如果孩子有了要求，家长马上就给予满足，孩子就养成了等不了的习惯。可以慢慢改为，孩子有了要求，马上给予应答。然后一边和他说着话，一边干着，和他解释事情要一步一步地去做才能完成的。家长正在为他的事情做着努力。慢慢地他就能够懂得了。
  齐效用2019-11-06 16:05:12
• 《幼儿园教育纲要》明确指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位。幼儿年龄越小，体内所需水份比例就越高，及时的补水对幼儿身体发育非常重要，因此如何引导孩子积极主动地饮水以及饮用适量的水，就显得尤为重要。孩子在园喝水这个看似简单的问题其实并不简单。一个班有几十个孩子，客观上教师难以时刻照顾到每个孩子。教师只看到孩子去喝水了，却看不到孩子是真的喝了还是在“表演”喝水。为此,我们中班组十位老师组成十全十美工作坊针对这个问题进行研讨，通过一个学期的探索和实践，我们取得了一定的成绩，在此我们一起做了个总结，希望领导和同事们多提宝贵建议。为了不走弯路或走错路，工作坊的第一次研讨内容是静下心来《学习科学饮水知识》，幼儿如果所进水分远远超于身体正常需要量也无好处，可能会发生水中毒，因此要适度饮水。如果给予孩子的水超过了正常需要量，也没有好处，白白增加了尿量的排泄，也增加了心、肾的负担，产生不良的作用。别等口渴了才喝水。在夏天随时给孩子喝水，随时补充水分。极度干渴时别喝过多的水。如果孩子渴得厉害时，要让孩子缓缓饮水，若拿起水瓶喝个没完，会造成胃难以适应，引发不良后果。睡前不宜多饮水。孩子在睡前喝较多的水，会影响休息，有些孩子会因此而遗尿。用餐前和用餐时不宜喝水。进餐前和进餐时喝水，会冲淡消化液，不利于食物的消化吸收，长期以往对身体不利。早晨起床时喝水有助健康。每位工作坊成员都用心观察自己班上孩子的喝水情况，然后坐下来将孩子在园喝水的主要问题归结为以下几点。1、不爱喝水孩子们每次在教师的提醒下去喝水，或多或少有“装装样子”的成分。有的孩子是忙着玩耍顾不上喝水，由于教师一再提醒，只得应对一下；有的孩子平时在家只喝饮料，对淡而无味的白开水毫无兴趣。2、控制不好饮水量有些孩子对于饮水量的把握是有困难的：要么只喝一丁点儿，要么满满一大杯。接得太少显然不能满足其基本生理需要，而接得过多则喝不完，又不敢倒掉，只得强迫自己喝下去，久而久之便对喝水产生了恐惧和排斥心理。3、喝水时秩序混乱有些孩子自控能力较弱。在接水时他们常常你推我挤，结果将水洒得到处都是。为使“如何引导孩子积极主动地饮水以及饮用适量的水”这一教研活动的顺利开展，，我们组员分工明确，大家都勇跃出主意、想点子、找材料收集关于喝水的小知识、儿歌、故事等、不断探索新思路、新方法，立足实际，多措并举，观摩研讨：每个月两次活动观摩，从不同的领域开展活动，引导孩子们知道喝水的重要性，从而自愿喝水并喝适量的水。谢欢老师的《》余雅芳老师的《》李丹老师的《》何娉裴老师的《》袁婷老师的《》潘双莎老师的《》，教学效果十分的好，充分调动了年轻教师的积极性和主动性，使教研进行得十分顺利，为了保证孩子的饮水需要，让喝水成为一种习惯，我们针对孩子们还存在的问题多次展开研讨，并制定了相应的策略，取得了一定的成效。1、创造氛围让孩子爱上喝水1营造喝水的游戏氛围我们创设了一个“喝水角”，按班级孩子人数贴上一次性杯子，并把它们固定在墙上，我们还准备了彩色吸管，装在旁边的盒子里。孩子每次喝完水，就可以从盒子里取出一根吸管，插进代表自己的那个一次性杯子里。自从有了“喝水角”，孩子们喝水的积极性大大提高，很多孩子都会主动去喝水了。即便有的孩子忘记喝水，我们只要轻轻提醒，他就会立即跑过去喝水，并乐滋滋地将吸管插入属于自己的纸杯中。有的孩子还会数着自己纸杯里的吸管，对同伴说：“今天我已经喝了四杯水了!”。2添加水果片、花茶，让白开水获得青睐为了让孩子爱上喝水，我们还设法让白开水变得有吸引力。我们经常会切一些水果片放在孩子们的水杯里，如花茶、柠檬等，让他们对白开水产生新鲜感。现在，有的孩子会主动跑过去看看自己的杯子，然后兴奋地告诉大家：“哈，今天要喝的是玫瑰花水哦!”这样，孩子们自然而然地爱上了喝水。2、引导孩子喝适量的水为了引导孩子喝适量的水，我们在开水桶后面的背景墙上贴了三幅喝水示意图。第一幅图画的是没有花朵的枯枝和一只只盛着少量水的杯子，提示孩子如果只喝一点点水，身体也会像那些植物一样枯萎。第二幅图画的是带着伤心表情的花朵和一只满得快溢出来的水杯，提示孩子水不能接得太满，以免水洒出来。第三幅图画的是一朵盛开着的微笑的花朵和一只盛着适量水的杯子。简单的示意图让很多孩子在接水时学会了自觉对照，互相提醒。3、让孩子学会等待为了避免孩子们在接水过程中挤推，我们吸取了公共场所中采用的“一米文明等待线”的做法，在开水桶前半米处的地上黏贴紫色不干胶，做成了一条等待线，引导孩子学会等待，做到文明取水。有了这条半米等待线，孩子们再不会因为挤推而打翻水杯，造成地面湿滑了。4、借助医生的力量我们邀请园医给孩子们上课，园医用生动的语言，提问回答的形式与孩子们进行互动交流，了解到喝白开水的好处，喝饮料对我们的身体不好。孩子们对这种权威的讲解更加的深信不疑。5、家园沟通我们将科学饮水的知识粘贴在《育儿知识栏》中供家长们学习，我们还通过自己的工作让家长了解幼儿在园的饮水情况。在交接班本“交代事项”中，让家长把需要格外关注的内容写上，其中包括希望多饮水的要求，提示老师注意进行个别关照。避免孩子们在回家的路上口渴买饮料喝，建议家长接孩子时带上小水壶，这不失为一些很好的沟通方法。孩子们也知道白开水对人身体有那么多好处，但是仍然会有部分幼儿逃避喝水。为了让孩子在幼儿园喝水，我们组的老师们也是八仙过海，各显神通。谭欣老师在研讨会上分享了她们一次有意思的点子，每次到了喝水的时间，我都会说:“老师都渴了，我想去喝点儿白开水，你们谁觉得渴，咱们一起去喝水吧！”在老师的带动下，他们纷纷说：“我也觉得渴了，我想和老师一起喝水！”有时，老师们故意当着孩子的面说“闲话”：“周老师，我最爱喝白开水，自从多喝了水，我再也不生病了。真的，我这几天嗓子疼，那我也得多喝水，可不能让自己生病！”于是，两位老师捧起水杯，大口地喝起来，好像水十分香甜的样子！孩子们受到了感染，也不知不觉地大口大口地喝了起来。何娉裴老师和孩子们一起做了一个小实验，请小朋友在入厕时观察自己小便的颜色。有的孩子发现自己的小便是白色的，有的孩子发现自己的小便是黄色的。孩子们就“小便的颜色为什么不一样”展开了讨论。于是，何老师又请小朋友去多喝水，再次观察自己小便的颜色。当第二次观察时，许多小朋友都惊奇地发现自己小便的颜色变浅了。结合健康教育活动，老师们让孩子了解自己身体的器官，懂得保护好自己的身体是非常重要的。小朋友的身体缺水时容易生病，只有多喝水，才能保护好自己的身体、不得病，少得病。开始，小朋友觉得很新鲜，每次入厕总能听见他们在讨论小便的颜色:“呀，我的小便变黄了，我要去多喝水。小朋友之间还能互相督促提醒:小便黄了一定要多喝水。渐渐地，孩子们有了自我保护的意识，并养成了勤喝水、多喝水的良好生活卫生习惯。中一班的周炫谷，妈妈叫他倔毛驴，喝水最让人头疼，刚进中班那会得了膀胱炎，为此，我们就选他当喝水协管员，组织督促同伴喝水，他可高兴了，那自然自己就得喝水，同时，谷子妈妈在家中也注意配合老师引导，在家也是喝水协管员，监督爸爸妈妈喝水，收到了很好的效果。妈妈说：“我和谷子一起喝水，皱纹都少了呢！”“习惯收获性格、性格收获命运”，让我们都来关心孩子成长中的每件“小事”吧，积少成多，收获的将是孩子快乐、健康的人生。在本学期的教研活动中，我们十全十美工作坊的十位老师摸着石头过河，不论是在专业素质方面，还是业务素质方面，均有了不同程度的提高。有了一定的经验，并且取得了一定的效果，。在教育改革如火如荼的今天，我们将一直保持着认真，执着的态度将今后的教研活动做到最好。
  龚崇权2019-11-06 15:55:54
• 区域活动是教师对幼儿进行观察的最直接最有效的一种方式，也是一种最有效的教育手段，有利于各种能力发展不一致的幼儿在原来的基础上得到相应的提高。区域活动可以为每一位幼儿独特的发展提供各种各样的机会，丰富的操作材料能够激发幼儿活动的兴趣，幼儿可以根据自己的需要自主活动，进行探索、尝试，充分发挥自己的想像力和创造力，并形成合作意识，培养团结协作的能力。那么，怎样来合理地创设区域环境?怎样让区域环境与幼儿互动起来?怎样让区域活动与我们的教育活动有机地结合起来?教师在区域活动中怎样帮助幼儿发展?这需要教师进行细致的观察。一、对幼儿活动的观察教师要在活动中根据幼儿的活动状态进行细致的观察，通过观察来抓住能够反映幼儿活动水平的表现，通过这些表现来准确地把握幼儿在活动中的实际发展水平，在这个基础上有目的地更换投放材料，并在幼儿需要的时候提供适时、适当的指导来提高幼儿的活动水平。根据幼儿的行为表现，了解哪些活动区更吸引幼儿，并根据幼儿的个性发展和学习特点，了解幼儿喜欢哪些操作材料。如在我们班，最受欢迎的是娃娃家，在娃娃家里幼儿能够扮成爸爸妈妈，学着大人的样子做饭、照顾宝宝、择菜、叠被子等，模仿体验成人的生活，在模仿与体验中来提升生活自理能力和社会性的发展。最初，孩子们模仿大人做饭的时候，我们提供的都是一些小的塑料容器小锅、小碗等，以及一些塑料食物面包、米饭、蔬菜、水果等。孩子们因为刚接触这些材料，还有些新鲜感。随着时间的延长和技能的熟练，以前提供的材料已经不能满足幼儿在某种技能上的提升了，他们慢慢对此失去兴趣，这时，教师要根据幼儿的需要，适时地更换新材料。如，把一些小的塑料的做饭容器更换成自制的仿真厨房用具，一些塑料的食物更换成能够实际操作的用不织布制作的饺子、包子、蔬菜等，也可以根据季节提供真的蔬菜和和好的面粉等。再如拼插区，相对来说，男孩子选择的较多，在活动中男孩子和女孩子在同一种拼插玩具的操作中，拼插的内容也是不一样的，男孩子会拼插车、枪、飞机等，女孩子会插蝴蝶结、花朵、小鸟等。通常，孩子们在玩了一段时间后，教师会根据幼儿的实际发展状况，提供相应的小的辅助材料，让幼儿有更多的发挥创造空间。二、对幼儿活动的指导区域活动中，教师们会发现，孩子们喜欢的区域，往往人满为患，发生这种情况时，通常都是用区域标记，如娃娃家的地上只有4个小脚印，表示只能进4名小朋友，益智区不同难度的同类玩具只放4筐等，让幼儿学会选择其他区域活动或是学会等待。在区域活动中，教师的适宜指导是相当重要的，针对以下不同现象，教师应采取不同的策略。幼儿操作困难。比如，在美工区，幼儿前期制作都非常顺利，最后选择粘合材料时遇到了困难，选择多种粘合材料都不能将两个物品粘牢，这时，教师给与幼儿一些建议和指导，能够加深幼儿的印象，也能让幼儿感受到教师的关爱。幼儿出现玩不下去的情况。比如，娃娃家一次只能进4名幼儿，已经有4名幼儿在活动了，还有一名幼儿想参与其中。这时，教师可以介人，并引导幼儿想一想还有什么办法可以加入大家的游戏。这名幼儿说：想当一名客人到娃娃家去做客。就这样，这名幼儿以客人的身份加人到大家的游戏当中了。出现同伴间问题纠纷。在建筑区的活动中，小朋友都在高高兴兴地给小动物建房子，有一个小朋友在转身的时候不小心碰倒了给长颈鹿搭的房子，其他幼儿纷纷指责这个小朋友，有的小朋友还用小手进行攻击。这时教师要适当介入：“天气真冷呀，我们快快帮助长颈鹿把房子修好吧。于是在教师巧妙的化解下，小朋友们又开始兴奋地游戏了。幼儿表现消极和打发时间。娃娃家是最抢手最受欢迎的区域，但是每次活动重复着同样的事情，幼儿会表现出无聊的样子。这时，教师可以客人的身份介入其中，请幼儿制作一杯果汁或炒盘小菜，激发幼儿的活动兴趣；也可以请娃娃家的主人带着宝宝去看表演区的节目，丰富幼儿的游戏内容。幼儿有创造性行为的出现。在拼插区中，幼儿大多数用齿轮积塑插一些飞机长枪之类的东西，有一名幼儿用了齿轮积塑和插管积塑组合，拼插了一辆自行车，教师及时发现了幼儿的创造性，适时地给与鼓励。针对活动中幼儿的个体差异。无论幼儿在活动中成功与否，教师都要给予正面、积极的鼓励与肯定，因为每个幼儿的个性发展和能力都存在着个体差异。对于某一方面能力弱的幼儿，在指导过程中，教师要降低游戏的难度，让幼儿体验成功，帮助幼儿在游戏中建立技能，在不断练习中提升能力。教师也可以请能力强的幼儿做小教师，和能力弱的幼儿一起活动，同伴间的沟通更容易，更方便提升能力，在帮助的同时，也能让能力强的幼儿体验帮助他人的快乐。在幼儿的活动中，教师要以适合的身份和适时的时间介入引导幼儿，会达到意想不到的效果。有的时候教师要做一个游戏的玩伴，有的时候教师是时间的调解员，有的时候教师又是一个旁观者。幼儿在活动中的问题解决后，教师就要适时地退出，而当问题矛盾增大时，教师就要选择合适的办法帮助幼儿解决，这样才能够体现出教师指导及介入的艺术性。三、活动后的评价每一次活动后的评价对于提升幼儿的活动水平和活动经验有着很大的帮助，通过评价让幼儿知道在活动中怎样游戏，怎样解决问题，也能让教师了解幼儿活动的实际水平，能够及时地调整和更换区域材料。有的评价可以幼儿自己说，这样也能锻炼幼儿的语言表达能力，提高自己评价的能力；有的评价可以教师说，帮助幼儿为下一次区域活动做铺垫，也能在评价的同时将一些知识技能传递给幼儿。比如，在一次美工区活动的时候，有一名幼儿选择了搓纸绳为小蜗牛粘贴壳的方法。由于蜗牛壳是螺旋的细线，在使用胶棒粘贴的时候，很容易粘到手上，为粘贴活动增加了困难，在几次尝试后，幼儿都没有好的方法。这时，我悄悄提示可以选择一样工具来辅助粘贴，幼儿看到手旁的小剪刀，在教师的引导下，使用剪刀的尖，一边粘一边压，很快就将作品完成了。在总结区域活动的时候，这名幼儿大胆地站出来，将区域活动中的新方法用自己的语言，告诉全班小朋友。通过孩子自己的总结评价，这个方法很快在美工区蔓延，孩子们不但将这种方法使用在粘贴蜗牛的作品上，在美工区其他的粘贴作品上也被广泛使用。
  齐晓兵2019-11-06 15:37:37
• 设计意图：“学会等待”注重培养幼儿的社会性行为，也是秩序感的一种体现。对于幼儿来说，学会等待是件不容易的事情。由于年龄的特点，幼儿不容易在一件事情上专注很长的时间，何况是无聊的等待。可是，在一日生活中，包括在幼儿园，在家，在外，等待又是必要的规则。在幼儿园，我们常说要减少幼儿的等待时间，但是由于“僧多粥少”的现象还存在，有些时候的等待还是必须的，而且学会等待也是遵守一定规则和秩序的必要条件，我们也应注重培养幼儿耐心等待的好习惯。我们课题组成员结合生活实际，从幼儿园的一日生活着手，从倾听等待、排队等待、合理安排等待时间三个方面设计了社会活动《学会等待好处多》。活动目标：1．通过讨论，让幼儿了解幼儿园一日活动中的各种等待秩序以及这样做的好处；2．认识等待标记，引导幼儿寻找家庭及社会生活中需要等待的地方并粘贴；3．培养幼儿安静有序的等待习惯，增强文明意识。活动准备：卡通小闹钟、时钟音乐、等待标志、情境图，视频活动过程：一、小闹钟导入活动，引发幼儿兴趣“叮铃铃……是谁在唱歌？”原来学会等待有这么多的好处啊。
  连丽芳2019-11-06 15:18:57