新能源领域民间投资遇到哪些困难

章贝贝 2019-11-06 15:12:00

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当然可以。按照克强兄的说法,目前需要继续扩大,继续放开,让民营资本大剂量进入。目前,非国有煤矿产量约占全国的40%,民营水电站装机约占全国的26%,民营风电装机约占全国的20%,民营炼油企业加工能力约占全国的18%,火电、水电、煤炭深加工等领域已经涌现出一批非公有制骨干企业。民间资本在太阳能热利用、生物质能开发以及晶体硅材料、太阳能热水器、太阳能电池制造等领域居于主导地位,在风电设备制造产业发挥着重要的作用。民间资本已经进入西气东输三线等国家“十二五”重点项目建设领域。吾国已经是世界能源生产和消费大国,但发展方式粗放的矛盾比较突出。进一步鼓励和引导民间资本扩大能源领域投资,有利于深化改革、完善竞争有序的能源市场体系;有利于促进能源结构调整、推动能源产业由大到强的转变;有利于降低能源生产利用成本、提高能源效率和普遍服务水平。当局已经发文要求拓宽民间资本投资范围鼓励民间资本在新能源领域发挥更大作用。继续支持民间资本全面进入新能源和可再生能源产业,鼓励民营资本扩大风能、太阳能、地热能、生物质能领域投资,开发储能技术、材料和装备,参与新能源汽车供能设施建设,参与新能源示范城市、绿色能源示范县和太阳能示范村建设。
齐暑华2019-11-06 15:18:52

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  • 新能源设施都很贵,包括太阳能发电板,风力发电机等,并且回报期长,新能源成本高,和常规能源相比没有优势,现在只能示范,不能应用,例如新能源的电动汽车,号称发展多少的,现在的情况大家也知道了,技术瓶颈也是一方面,例如电动汽车的电池就是问题。
    齐文胜2019-11-06 16:01:32
  • 据我了解前瞻产业研究院的可行性研究报告是比较全面的。我举几个列子吧:前瞻产业研究院发布的:2019-2019年新能源项目可行性研究报告2019-2019年新能源接入项目可行性研究报告2019-2019年新能源技术装备项目可行性研究报告2019-2019年新能源产业园区项目可行性研究报告2019-2019年新能源产业基地项目可行性研究报告中国新能源汽车市场需求与投资可行性研究报告我传给你一个附件,有简单的介绍你自己看看,不明白的欢迎追问。
    齐显涛2019-11-06 15:55:50
  • 36条全文请参考http://baike.baidu.com/view/3610644.htm至于对投资的影响...条例里面说的很清楚,开放了很多新的领域和行业...这些行业和领域在36条全文里面都有..只是具体对投资的影响主要还是需要观望...看具体的实施细则...因为民间资本在山西煤矿上就是典型例子...一进一出...钱没了...所以投资上还是需要慎重...不过其中有一条:等一系列政策措施,鼓励和引导民间资本进入法律法规未明确禁止准入的行业和领域。这个就需要大家去自己思考了...具体指什么行业和领域就不清楚啦..反正肯定是灰色领域就是了..毕竟不管黑猫白猫,只要能抓到老鼠就是好猫嘛...http://baike.baidu.com/view/3610644.htm。
    赵颖芬2019-11-06 15:37:32

相关问答

幼儿教育集体教育活动情感沟通幼儿教育是不同于其他教育的,它有其特殊性,作为一名带班老师,我是从如下几方面对幼儿进行培养教育的。一、对幼儿进行独立生活能力的培养目前,对大多数幼儿来说,由于他们从小就受到父母比较多的呵护、宠爱,生活技能基础较差,这样面对未来的职业家庭等方面都会出现困难和障碍。推广幼儿生活技能训练计划,包括针对幼儿的生活技能训练,是幼教环节中必不可少的内容。这一点在初入园的幼儿身上表现最明显。我在带小班时,大部分孩子不会自己穿衣服,户外活动前穿衣服总要老师一一代劳,这样,既浪费时间,又容易使幼儿养成一种依赖性。很不利于他们自理能力的提高。怎样才能让这些孩子自觉轻松的学会这一基本技能呢?我尝试过手把手地教他们,但效果不明显,幼儿学习时也很不情愿,于是我尝试着将穿衣服的步骤编成一首有趣的儿歌,同时配有清楚的图解,并把它作为一节课去专门教授,课上我邀请了大班的小朋友为幼儿做穿衣服表演,表演时配以儿歌讲解,如:“捉领子、盖房子、小老鼠钻洞子、吱钮吱钮上房子。小朋友听了儿歌非常感兴趣,亲自跟着老师的指点和图解的提示学习穿衣服,这样就轻松地解决了这个难题。从此,幼儿每次穿衣服都会边背儿歌边快速地穿衣服,神情像在玩游戏一样,再也不会皱着眉头说:“我不会穿。从这件简单的事例上使我得出一个结论:教幼儿学习一种生活技能的难点不在于他们原有的技能如何,而在于教师如何找出适宜他们接受的学习方法,如果能将这些方法渗透到日常生活中,体现在随机教育上,投入到活动区活动里,真正营造一个自然、周密、轻松的主动学习氛围,幼儿掌握独立生活的技能就会容易的多。二、组织集体教育活动,即如何进行课堂教学同中小学一样,幼儿教育最核心的组成部分是集体教育活动,既课堂教学,但我们的教育特点强调的是让幼儿在游戏中学,自愿主动的学,要顺应他们的认知规律,试想让幼儿规规矩矩地坐好听老师讲课,既束缚了他们好动的天性,又不会达到预期的教学效果,所以这种方式不可取。幼儿的学习特点与青少年相比有显著的区别,可概括为:“好奇、好想、好问、好动”,这分别来自于他们的四种心理潜能:“观察力、想象力、求知欲和创造力,只有达到这些心理需求,才能让幼儿达到真正意义上的发展。在实践工作中,我发现幼儿对音乐课的接受相对困难,一般的授课程序是:让幼儿学会歌词——教师范唱——幼儿学唱——熟悉后独立演唱。整个过程显得呆板,而孩子在演唱时也无精打彩,拖着长音毫无美感可言。于是,我作了如下尝试,首先,对幼儿学习记忆歌词速度慢、时间长上做出改进,针对幼儿先天具备的创造力和想象力,我们应当加以有效地引导和利用。授课前我为幼儿设定歌曲的主人公,请幼儿围绕设定的主人公编歌词,对幼儿的思路作简单的引导,让他们抓住重点去描述。比如:为小鸡编歌词必然要想到小鸡怎样叫,它有什么样的代表性动作,独特的本领等。当然,一首歌曲的歌词应当符合整齐的韵律,在幼儿创编的过程中,我在认可他们创编成果的同时,对不符合要求的地方稍作改动。这样,一首由幼儿亲自参与创编的歌词内容就产生了:“小小鸡,叽叽叽,东跑西跑捉虫子,叽叽叽叽叽叽叽叽。读起来朗朗上口,极大地肯定了幼儿的成绩,调动起他们的学习兴趣,很轻松地便学会了歌词,再由教师为其配上乐曲,幼儿不需要教师范唱就能跟上乐曲自如地演唱。这样,一项平时不易被幼儿接受的教学内容,在短时间内达到了教学效果,孩子们再也不会觉得上音乐课枯燥乏味了。将这种教学方法推广到其它类型的课程中,同样会取得预想不到的效果。而这一方法的本身也为今后幼教课程改革任务中怎样激发幼儿的创新精神和实践能力奠定了良好的基础。三、与幼儿进行情感沟通幼儿教育较特殊的一面也体现在教师与幼儿类似于母子一样的情感交流上。孩子入园后,与教师交往的时间比同父母交往的时时还长,这样就造成了幼儿对教师的情感依赖,老师的一个眼神,一个动作,一句表扬的话都使孩子的心灵受到很大的触动,所以我们对待孩子也应该像妈妈那样耐心、细致、关怀备致。我带的班里有这样一个特殊的男孩叫兵兵,刚入院的第一天,他那两道像用眉笔勾画过的眉毛一下子就引起我的注意,我很好奇地用指甲轻轻地蹭了蹭,原来是一些附在眉毛里的脏东西,再看他的衣服更是污浊不堪,两只夹脚的鞋子也换了个儿。随后在与这个男孩的交谈中,我却发现他不愿让人亲近,机灵的大眼睛不敢与人正视,说话时吐字不清。通过间接地了解,我得知他有一个不健全的家庭,从小没得到母爱,导致他从小就对异性成人产生了极强的排斥性。为了让他的身心健康地成长起来,我对兵兵倾注了特别的关爱和照顾。首先必须让他从情感上接纳我、信任我,才能让自己对他的教育按计划顺利地进行下去,其次再对幼儿进行知识能力的培养;更重要的是要与幼儿进行心灵上的沟通及情感上的交流。只有这样才能让孩子乐意接受你的教育方式,才能使他们自信快乐的生活学习,身心得全面发展。可见,与幼儿进行情感交流在我们的工作中同样有其特殊重要的地位。作为一名幼教工作者,她所扮演的角色既是孩子的老师妈妈,又是与他们平等交流的伙伴,只有认真地去演好这些角色,孩子们才会从心底里喜欢你、信任你、尊敬你,才能使我们真正地成为一名合格的幼儿教师。这是另一篇的孩子在成长过程中,既会有愉快的创造,又会遇到各种挫折,即所谓“碰钉子”。心理学上认为它是“当个人从事有目的的活动受到障碍或干扰时所表现的情绪状态”,挫折是不以人的意志为转移的生活内容之一。世上的事情往往这样:成果未成,先尝苦果;壮志未酬,先遭失败。拒绝挫折,就等于拒绝成功,如果在幼年时期受到积极的挫折教育,就会理顺受挫折的情绪,给自己开拓出可以容纳自己奋进的心境;如果在幼年时期缺乏积极的挫折教育,长大后一旦遇到高考落榜、招工无名等挫折时,就会爆发“人生危机”。现在,不少独生子女的家长只重视孩子的学习成绩、衣、食、住等,而忽视了孩子的独立生活能力、吃苦耐劳和向困难挑战精神,而这些“精神上的东西”,正是适应社会高速发展,培养跨世纪人才所必须的,也是孩子心理发展所需要的;因此我们要重视挫折教育。把握适度,挫折教育应注意的问题孩子在遇到困难和失败时,往往会产生消极情绪,表现出畏缩、退却、逃避等行为,因此,作为我们就应该在平时有意识的设计一些有一定难度的,跳一跳就够得到的任务,让孩子去完成。在孩子遇到困难退却、逃避的时候可以有一些批评,以提高孩子的心理承受能力,而不是因为不忍心、舍不得孩子受委屈,就不愿意对孩子的行为作出正确的评价。当然,在孩子承受挫折的时候,我们还是需要给孩子适当的鼓励,给他们面对挫折的勇气。幼儿个体素质的差异是客观存在的,有些家长望子成龙心切,给孩子提出过高的要求,人为地设置陷阱,使孩子在压力面前产生强烈的挫折感。如果孩子经常遭受这样的挫折,孩子就会产生“无能”的感觉,感到事事失败而丧失自信心。在实施挫折教育时,一定要把握好“度”,注意孩子在发展过程中,没有挫折不行,挫折过多过大也不行。教育的作用在于引导孩子正视挫折,在遭受挫折时保持心理平衡,想办法战胜挫折,使身心得到健康发展。这里还有一篇。
评判IT项目经理时需要关注的八项核心技能。随着全球经济逐步走出衰退泥潭,企业对于项目管理专家的需求也呈现出一路飙升之势。为与关键性业务相关的IT项目找到理想的项目管理人才往往难度极高,因为正确的人选不仅需要具备过硬的技术水平、同时也需拥有良好的软技能储备。除了我们所熟知的各项要求——例如关注细节、把握流程、时间管理以及同时处理多项任务的能力——还有一部分不太明显但却同样重要的关键性技能,正是这些素养决定了一位管理者到底止步于优秀、还是真正堪称杰出。在这里,我们将一同探讨在招募IT项目经理时需要关注哪些重点。管理资源冲突的能力“无论企业规模有多大,也无论所在企业拥有怎样可观的整体储备,大家总会面临源自特定资源的分配冲突。我们始终受到成本、技术能力、时间周期以及可用人员数量的严重制约。项目经理需要有能力做出决定,从而以最科学的方式分配有限的资源,这对于最大程度积极推动业务项目而言意义非凡,”Innotas公司市场营销副总裁TusharPatel指出,这是一家云项目组合管理解决方案供应商。熟悉各种不同类型的技术平台/方法对于IT项目经理来说,熟知与软件及应用程序开发、设计、构建以及交付相关的标准化方式是其必备技能之一,Patel表示。时至今日,大部分IT部门已经开始运用敏捷开发方法,因此对于这一重要框架的理解同样不可或缺。在过去,敏捷机制往往只作用于软件开发团队内部,但目前我所接触到的企业中已经有超过一半开始将敏捷方法引入到数量越来越庞大的技术项目当中。因此,像迭代、冲刺、并行以及根据客户反馈将变更要求翻译成终端用户功能的能力已经成为IT项目经理的必要技能储备,”Patel解释称。当然,每一家企业实现敏捷性流程的方式有所区别,因此项目经理还必须了解该如何将这一理念灵活地应用在其所在组织当中。关注业务战略与敏捷性相较于单纯完成独立性任务的领导班子,能够专注于如何利用项目推动业务增长、创新以及规模化商业战略的项目管理团队往往会成为企业自身的一大竞争优势,Patel指出。在IT部门之外广泛使用敏捷性概念能够创建出业务敏捷机制,这一点在项目管理工作当中至关重要,”他总结称。大家当然希望自己的项目经理能够在了解客户及市场反馈的前提下,进一步掌握市场的实时变动或者内部战略的具体调整;只有做到这一点,大家的企业才能在面临接受收购、收购其它厂商或者任用新的CEO等一系列重大变动的同时,继续保持理想的项目推进节奏。项目经理必须有能力证明自己在转变灵活性方面的出色表现。面对不断出现的具体变化,负责人必须能够适当处理业务优先级问题,”Patel表示。曾几何时,一位项目管理者只要能够在市场发生变化时及时做出反应就已经完全合格,但时至今日项目经理必须以积极主动的姿态预测任何可能出现的变化,并解读这一切可能给其项目甚至企业的整体业务带来哪些影响,他指出。我们提出的主张主要在于以灵活方式实现预测与自适应预测;规划编制、成本、时间限制并以六个月左右为周期考量哪些项目将成为未来成功的关键所在,”他解释道。这项任务绝不轻松,毫无疑问,但优秀的项目经理必须有能力实现这一目标。良好的沟通技能沟通能力是项目管理人才必须a具备的重要素质之一,Mondo公司中西部地区区域招聘经理HallieYarger指出,这是一家数字营销与高科技人才招募及咨询企业。项目经理必须能够接触拥有各类不同教育、从业背景以及个性的对象,并有能力以快速而简明的方式同员工、高管、客户以及全部其他利益相关者就项目当前状态进行交流。沟通技能对于项目经理来说必不可少,但重要的是,这些技能会以多维方式综合呈现、并直接面向企业内部及外部的各类利益相关人员,”Yarger表示。管理技能除了良好沟通a的能力,管理技能也是项目负责人的必修课之一。项目经理必须有能力突破困苦的现状,并在不涉及立场的前提下根据业务实际需求作出艰难的决定。这些管理者需要在顺境中理解并同情抱有不同观点、个性、沟通方式或者需求的利益相关者——而在危急时刻,这样的能力将成为项目经理最为重要的能力体现。大家几乎必须在一定程度上运用心理学技巧来有效地激励、推动并引导相关人员,确保项目能够在最低时限与最小冲突之下充分发挥每个人的具体优势,”Yarger指出。准确评估风险的能力“在每一个项目当中,风险都是切实存在且不可避免的,”Yarger表示。具体包括将资源分配给某一项目而非其它项目的风险、项目无法满足特定客户及利益相关者预期及审议标准的风险、项目无法在规定时间内完成的风险以及项目无法按时交付的风险等等。不过,一位出色的项目经理应该有能力通过对每荐资产进行价值优先级排序的方式评估并应对这些风险,同时确保采用正确的团队成员并监督其获得合适的工具、知识以及信息,借此将项目失败的可能性控制在最低限度。利用正确的语言进行交流在IT行业当中,信任是一位项目经理建立起良好客户关系的关键性因素。特别是对那些非常挑剔的软件开发者群体而言,Yarger指出,因此企业的一大重要任务在于找到正确的项目管理专家、保证他们能够以高信任度方式管理并激励开发人员。大家必须寻找那些能够激发起软件开发人员工作热情、乐于与之配合并对其表现出尊重的项目管理者;这类理想人选应该掌握软件开发人员的交流语言及所使用的平台、了解关于软件开发生命周期简称SDLC的方方面面并熟知每位开发者所面临的挑战及优势——当然,一定要确保人选能够说到做到,”Yarger解释称。具备全球管理经验或者垂直管理经验如今全球化与数字化生态系统的兴起意味着某些项目很可能需要由来自不同地理位置的团队负责。Yarger指出,具备离岸团队管理或者协作经验、或者曾经在其它国家打理过项目工作的项目经理已经成为人才市场上的紧俏资源。我们的客户目前最需要的是拥有全球管理经验的项目经理。而在医疗保健与金融服务领域,对于项目经理在垂直领域中的管理经验——特别是EHR/EMR领域的经验——也相当看重,其主要表现在合规性保障方面,”Yarger如是说。
 一、健康领域情感领域:身体健康,在集体生活中情绪安定、愉快;认知领域:知道必要的安全保健常识,学习保护自己;动作技能领域:生活、卫生习惯良好,有基本的生活自理能力,喜欢参加体育活动,动作协调、灵活。二、语言领域情感领域:乐于与人交谈,讲话礼貌;能清楚地说出自己想说的事;喜欢听故事、看图书;认知领域:注意倾听对方讲话,能理解日常用语;动作技能领域:能听懂和会说普通话。三、社会领域情感领域:乐意与他人交往,学习互助、合作和分享,有同情心;爱父母长辈、老师和同伴,爱集体、爱家乡、爱祖国;认知领域:理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则;动作技能领域:能主动地参与各项活动,有自信心;能努力做好力所能及的事,不怕困难,有初步的责任感。四、科学领域情感领域:对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲;爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然资源,有初步的环保意识;认知领域:能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣;动作技能领域:能运用各种感官,动手动脑,探究问题;能适当的方式表达、交流探索的过程。五、艺术领域情感领域:喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验;认知领域:能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美;动作技能领域:能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
学会理财是一件非常重要的事情,无论是年轻人还是年龄比较大的朋友们,都是需要学习理财知识的,,下面就给你盘点一下理财的入门小知识。1、高低搭配理财产品为了保证资金安全,很多投资者只会一味的选择低风险的理财产品进行投资。这样虽然保障了资金的安全,但也限制了资产的最大化增值,得到的收益是微乎其微的。在投资理财过程中,低风险理财产品是根本,高风险理财产品是发展,只有高低理财产品一起搭配,相辅相成,才能享受到更高的收益。2、理财不是富人的特权当下社会有很大一部分年轻人是月光族,这也就导致他们觉得投资对他们来说是一件遥不可及的事情。可是事实真是这样吗?当然不是的,理财投资不是富人的特权,即使你现在月光,只要稍微转变一下生活方式,也是可以坐投资理财的。无论是强制储蓄还是低门槛的理财产品,它们从不拒绝穷人,不要让贫穷限制了你追求高质量生活的梦想。3、购物货比三家购物消费需要学会控制欲望以及带脑消费。当然也并不是说让你降低生活质量,只是说同样的东西在不同的店子可能就会有不同的价格,可以货比三家,或者利用商品优惠劵购买,或者不着急用的东西,在打折促销的时候购买,让我们省一点。4、你不理财,财不理你下意识的做理财能让我们对个人资产把握的更好。通常来说,个人理财做预算时应该分为三个部分:不必要开支、必要开支以及可有可无开支。节省下不必要开支和冗余消费,能让我们资金积累的更快。5、不随波逐流理财最忌讳的就是跟风投资,因为每个人的经济财力、风险承受能力以及收益期望不一样,因此适合的理财产品也千差万别,随便跟风购买理财产品,除了达不到预期的投资效果外,本金还有极大的亏损风险。6、定期存款不管你现在月薪多少,一定要养成定期存款的习惯。钱不是万能的,但没有钱是万万不能的,积累积蓄能增强我们对抗风险的能力,也是为未来做风险准备必不可少的一步。
 《幼儿园教育指导纲要》中指出:为幼儿的探索活动创造宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与尝试,支持、鼓励幼儿大胆地提出问题,发表自己不同的意见,学会尊重别人的观点和经验。支持和引导幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动,引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。而区域活动,是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平,有目的的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动.正好验证了这一理念的科学合理性。准备环节是第一环节,其中包括区域环境的创设以及区域材料的准备和投放。在区域活动中,活动环境和材料是活动成功的重要组成部分,只有在与环境和材料的相互作用中孩子才会获得经验和知识。一、创设良好的区域环境新《纲要》中指出:环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。区域活动的环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排,从幼儿的水平和发展需求出发,要让幼儿做主,让幼儿成为区域的主人,由幼儿决定怎样布置是否会直接影响他们自由交谈展开的程度。在区域环境的创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作,又要注意彼此之间互不干扰,从而使幼儿能专注投入某一活动,充满自信地探索问题。活动区设置是要善于利用班级环境的地理因素,通过师生共同商量,采用固定和灵活设置相结合,创设丰富多彩的、多功能的具有选择自由的区角,让每个幼儿有机会自由选择,用自己的方式进行学习。尽可能地使活动动静分区:一般将较为安静的区域安排在室内:如语言区、计算区;相对会发出较大声音的活动安排在靠近门口:如表演区、体育区、科学区、动手区等.并根据情况灵活调整.另外,要让环境说话,让幼儿与环境互动起来。应该充分利用教室、走廊楼梯的墙壁展示与课的主题相关的资料、照片、或孩子的美术制作作品,如在组织“树”这个主题的时候,我们在楼梯的墙壁上布置上松树、枫树、桑树、桃树、柳树等构成一片大森林;在走廊的墙上贴上小朋友去参观树的相片;在作品展示墙上帖出小朋友们画的树;在自然角摆上小朋友从家里带来的各种盆景;在活动室上方吊上各种树叶;带领小朋友在自然角和种植园里种上各种小树,总之,.在活动室里,所有可以利用起来的空间都用上了。根据季节的变化、主题活动的变化等,孩子们会主动地配合教师布置周围的环境。孩子按自己的方式表达自己的感受,自由选择表现的形式,共同装扮活动区。二、活动区材料充分的准备及合理投放,促进幼儿主动参与区域活动中,材料是幼儿活动的对象,与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料,能激起幼儿对学习的主动性,使他们在没有压力的环境中主动观察,发现问题,独立思考、解决问题。因此在准备、选择、提供操作材料时,我们根据幼儿兴趣和发展水平进行投放。1、家园配合准备区域材料皮亚杰提出:“儿童的智慧源于材料。区域活动的教育功能主要通过材料来表现。区域活动材料越丰富,形式更多样,幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆。而利用自然物和废旧物品就成了很好的丰富区域材料的形式,在材料收集中就需要老师、家长和幼儿共同配合。一是充分利用自然物,在自然区域里,有着取之不尽,用之不竭的天然材料。如小树叶粘贴成小动物、叶子拓印、制成“书签”;捡来小石头、小树枝当成计算材料;小石头染色,当成飞行棋子;叶子当成小伞、做成扇子、帽子、、、、、、孩子们在随心所欲的玩乐中得到了自由的体验和创造的乐趣。二是巧用废旧物品,如老师或幼儿带来家中的洗发水瓶、化妆瓶子投放到“理发店”;方便面碗种上葱、蒜;小朋友把以前穿过的小衣服带来,变成了“娃娃的盛装”;瓶盖做成串铃等等,幼儿参与制作,动手能力进步了,创新意识增加了,环保意识提高了,也更喜欢玩区域活动了。欣怡和妈妈用矿泉水瓶做了个“漂亮娃娃”;嘉嘉和爸爸用牛奶盒做了几部“移动电话”;星星和姐姐用旧挂历纸剪了“窗花”;豆豆和爷爷用各种广告纸折出了“轮船”等。家长积极的参与丰富了区域活动,他们的环保意识也为幼儿树立了良好的榜样。2、根据幼儿兴趣投放材料教师投放材料丰富程度可直接关系到幼儿活动质量,能使幼儿尽兴尽情地“研究”他们的世界。活动区材料投放应该是丰富多彩的,然而,丰富的材料并不等于越多越好,多则滥,滥则泛。幼儿注意力具有不稳定性,过多过杂的材料投放,尽管能吸引幼儿投入活动,但也易造成幼儿玩得分心,玩得眼花,一会儿拿这个玩玩,一会儿拿那个玩玩,只学会了拿起一物——摆放片刻——丢弃——另换一物,显然这与我们投放材料的初衷是相悖的。因此,在投放材料时,应考虑材料与活动目标的关系,加强材料投放的针对性、目的性和科学性,并依据对幼儿活动的观察,进行定期更换与补充。我们通常在开展某一区域游戏前,先与幼儿共同探讨,再根据幼儿的认识特点、兴趣及教育目标,共同制定区域游戏的规则。如:我们在开展“奇妙的信”这一主题中,幼儿对寄信、写信一直保持浓厚的兴趣,于是,我们就生成了“邮电局”这一游戏区,我们还带领幼儿参观了邮局,了解邮局工作人员的工作内容,我们与幼儿共同讨论了游戏的玩法,同时也满足了幼儿的需要。又如,幼儿对自己没玩过的玩具很感兴趣,就可建议他们把家里的玩具带到幼儿园来,这样一个令幼儿留恋忘返的玩具区就可形成了。3、提供层次性与多样性的活动材料,满足不同幼儿发展需要一方面,材料的投放要根据班级幼儿不同的需要、能力,尽可能多地提供有较强操作性、趣味性、可变性的材料吸引幼儿的主动探索。众所周知的“水桶”理论告诉我们,每个幼儿的发展水平不可能是整齐划一的。不同的幼儿,有着不同的兴趣、爱好和个性,甚至同一年龄的幼儿,他们之间也存在着能力上的差异,而且发展速度也不一样。所以我们在提供材料时,千万不能“一刀切”,既要考虑“吃不了”的幼儿,还要兼顾到“吃不饱”的幼儿,使每一个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。如为了有助于幼儿小肌肉发育和培养细致操作能力,我在手工区中设置了“夹玻璃球”的内容。在练习用筷子夹玻璃球时,能力强的幼儿可选择夹进瓶中,能力弱的幼儿可选择夹进盒中。班上有几位幼儿由于年龄小,,我就在旁边放了一把勺子,他们可以用勺子把玻璃球舀进盒中。这样可以让每个幼儿都能找到适合自己的材料,给他们提供不同的操作机会。在活动中,允许操作能力强,完成较快的幼儿在完成本次活动后选择第二区域的内容,这样既让操作慢的幼儿有足够的操作时间,也让操作快的幼儿减少消极等待现象,使每位孩子都获得成功感,另一方面围绕教育目标,提供多样性的材料。如在小班的主题“认识花”中,就可以提供画花、花拓印、插花;中班认识“树”,提供树叶粘贴、叶脉标本、树叶变色等。4、要选择在活动时间内易观察到变化的材料在一次区域活动中,在考虑与主题活动《树》相结合的同时,我在科学区中为小朋友们准备了“树叶变色”的小实验。活动开始,5个小朋友兴冲冲地到科学区中,将各种树枝、树叶插进红黑蓝墨水中,然后很认真地观察,可是等呀等,仍不见树叶变色。我在指导树叶粘贴时发现科学区相当安静,就忙走过去询问,发现树叶变色需要一段时间,就及时引导这五个幼儿先到其它区域活动,请小朋友活动快结束时再来观察。活动后,我做了自我反思:象“树叶变色”这类需要较长时间才能观察到变化的。