一个人太感性了怎么办?如何去理性

黄玖洁 2019-12-21 19:16:00

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大多数情况来说,女人永远比男人感性,这种感性是女人独有的柔软,但是我认为,一个人,不论何时,都应该保持清醒的头脑,也就是理性,也许会被人误认为是高冷,但是这是最能保护的方法。
赵飞雄2019-12-21 19:43:35

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  • 系统分析开始:1:首先女性是本身就感性的动物,感性可以使女孩更加可爱美丽妩媚,所以女性非常需要感性。2:你现在可能觉得他不合拍,那是因为他不懂你的感性和烂漫主义,这说明他没有恋爱经历,与你之间的感情是单纯无暇的。但是这个后天很快能培养的。反论:如果一个男人挖空心思,竭力讨女性欢心,而且招数连连,招招到位,请问小姐您敢要吗?这说明这个男人花心的程度和无可厚非的追女功力,也知道跟随这样的男性会有什么下场了。3:男人是需要处理很大事的,很多事业上的事都必须要用绝对的理性去处理,否则处处留情则损伤无限量。4:你的感性是美丽的,但是并不代表您的感性有任何实用性质,当你遇到问题无法解决,或者遇见困难与挫折之时,你需要的绝对不是一口甜言蜜语安慰的男人,你需要的是拥有理性最合理的解决能力的男人。5:这个男生和我某种程度是一样,喜欢听没有歌词的歌。首先你要知道没有歌词的歌,如果能到身临其境的感觉,那是一首非常优秀的曲子。它不需要用文字去描述和抒发作者的情怀和情意,这是一种高级欣赏音乐的角度,而你却在这里鄙视他。让在下对你的愚昧和无知,感觉无比的鄙视。6:我已年近30岁,事业算有小成,周围站在事业巅峰上的男人,很抱歉,都是超理型的男人,没有一个感性的男人,感性的男人一般在事业的中下层犹豫徘徊着。7:对于你心中的感动和对生活事物的一些感慨,他不想,并不代表他不明白,你知道吗?他的反问是关我们什么事,也就是说他很可能已经明白你所说的感悟,而且他对这些事物的处理是以你们2个为共同单位去考虑的,他目前的能力大致如此。他想的我们2人以后会怎么样,会如何如何的。8:10年你算白交往这个男生,你连大概他的30%的理解都没读懂。11:总结论:女人需要学习男人的理性,男人需要女人的感性的温存。彼此在一起可以共同学习和克服很多问题,人生最佳伴侣不是和你完全同种类型,而互相相反而又独立的存在。请君三思,君所思与吾所思有何分歧。
    车建修2019-12-21 20:24:20
  • 感性容易导致冲动,冲动是要受惩罚的哦,呵呵,开玩笑的了哈。感性的人一般属于对任何事都感情用事,不太考虑某件事的前因后果和是否可行,建议不管做什么事的时候,先想想有没有意义,觉得可行再去做哦。所谓三思而后行嘛。加油哦,希望你能更加理性些。
    龙小艳2019-12-21 20:08:04
  • 一般而言,左脑优势者的理性思维强,右脑优势者感性思维强。如果一个人逻辑、语言组织能力较强,喜欢概念等抽象的东西,思考时专一且延续性强,善于社交并判断他人意图,对时间敏感且善于统筹时间,冷静而独立,他很可能是理性的人。如果一个人富有灵感,反应迅速活动灵敏,容易受刺激,强记能力和艺术感受强,喜欢图像等生动形象的概念,对空间敏感,思考时很有跳跃性,积极好动,他很可能是感性的人。这两种能力没有绝对的好坏,相反组合起来运用效率更高。不过需要提醒:这个世界是崇尚左脑思维的,科学技术和社会交往占生活得绝大部分。成功人士左脑型的比例大于所有左脑型人口所占比例,他们更能专注、忍耐、思辨能力和意志力更强、有条理和原则,对生活更严肃,认识更深邃,而右脑型喜欢投机,精力旺盛却没有耐心,兴趣广而浅,容易感觉枯燥,常做出不符合自身利益最大化的举措。我个人是左脑型的人,凡是爱逻辑推导,觉得像我这种人更热爱知识,但有时缺乏灵感和想象,这是我的缺陷。不过总体来说,我还是喜欢左脑型的人,他们和我一样“明智”嘛。
    粱剑光2019-12-21 20:01:51

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帮助中职学生形成自我同一性的方法:一、德育要更好地贴近学生的生活我们既要站在高处去教育学生、引导学生成长成才,也要从他们的生活着手,使德育更加接地气、更加有亲和力。一些学生如果连礼貌待人、尊敬师长都做不到,又怎么能做到爱国呢?陶行知曾说过:“生活就是教育。有什么样的生活,就有什么样的教育,道德教育是离不开生活世界的。那么,如何能让学生通过德育更快地转变思想与行动,树立远大的理想,立志成才报国呢?其实,游戏教育可谓是一个很好的手段和方法。游戏是我们生活中再熟悉不过的一种运动,学生参与其中,在做中学,这比任何的说教都有用。不同的游戏可起到不同的教育目的,例如在“人格特质回响”中,学生可从中学会自我审视和自我批评;在“你有什么感受”中,学生可以体会到换位思考的重要性……只有在生活中进行教育,孩子才能亲身感受到它的重要性,主动地愿意改变那个不理想的自己。二、德育目标要有层次西藏地区中职生在学校要学习三年,每一年、每一阶段,孩子的身心特点与学习所需都是不同的,德育目标也要根据不同的年龄阶段来定制合乎实际的教育形式。一年级刚入校,对西藏地区的学生来说,一切都是陌生的,陌生的环境、陌生的面孔,让学生适应这些陌生的一切是最重要的。班主任可开展与之相关的一系列主题班会,例如:“我爱我的班级”“左手与右手――合作才能成功”“感恩”……学校可让学生多参与各种活动,并从中使其感受到各种正能量的存在。二年级的重心应该放在学业上,为此班主任可开展例如“我与我的目标的距离”“青春与梦想”的主题班会。三年级学生要面临实习与毕业,所以制定完整的生涯发展规划是重要的。制定生涯规划,学生需理清自己的人生取向,进而确定短期与长期的规划目标。班主任在其中,可帮助他们认清个人能力、自我价值取向,并准确给自己定位。只有德育目标层次分明,学生才能有针对性地去完成每个阶段的任务,并在其中提高其完善自我同一性的能力,减少角色混乱的发生,从而使得德育工作能更好、更有效、更持久地进行。三、善用教师的期待效应有的学生之所以自暴自弃,把不理想的自己呈现在人们面前,有时也是教师造成的。这些孩子从西藏地区远道而来,没有父母的呵护,已经感到很孤单。如果教师不能走进他们的心灵,成为他们的“妈妈”,孩子们有时就感受不到更多的温暖,自尊心也会受到伤害。对于西藏地区孩子的教育,既简单又复杂。简单是因为他们单纯,和他们聊天不用绕弯子;复杂是因为对孩子的教育关系到民族的团结,国家的强盛,一丝一毫都要小心。其实,孩子们是可爱的、善良的。十几年来的西藏地区的生活,使得他们在思想和生活等方面与我们本地学生相比可能有着一些差异,所以,教师不必着急去改变他们。善用你的期待效应,多给予正确、肯定的眼神,让学生感受到你对他的期待,从而使他逐渐地从人生的瓶颈中走出来,消除发展中可能出现的心理障碍,完成自我同一性。四、重视学生的心理延缓偿付期埃里克森指出,对于那些没有完成积极同一性的年轻人,允许他们有一段拖延的时期,给他们一些时间去准备。学生往往在这段时间表现得最为苦闷,如果教师抓住了学生的延缓偿付期,并及时给予正确引导和指向,学生就能够较容易地度过,从而确立完善的自我同一性;如果学生在此期间,困惑与迷茫无人能解,就有可能继续随波逐流,进而产生角色混乱而误其终身。
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