微观环境包括哪些内容

黄琼宝 2019-12-21 19:28:00

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区别:1、意义不同微观营销环境是指与企业紧密相连、直接影响企业营销能力和效率的各种力量和因素的总和,主要包括供应商、营销中介、消费者、竞争者及社会公众等。宏观营销环境是指企业无法直接控制的因素,是通过影响微观环境来影响企业营销能力和效率的一系列巨大的社会力量,包括人口、经济、政治法律、科学技术、社会文化及自然生态等因素。2、包含的因素不同微观环境的影响因素:公司、营销中介、营销中介机构、顾客、竞争者、公众。宏观环境的影响因素:人口环境、经济环境、自然环境、科学技术环境、政治法律环境、社会文化环境。扩展资料一、微观营销环境环境分析1、供应商分析的必要性供应商是指对企业进行生产所需而提供特定的原材料、辅助材料、设备、能源、劳务、资金等资源的供货单位。这些资源的变化直接影响到企业产品的产量、质量以及利润,从而影响企业营销计划和营销目标的完成。2、供应商对企业营销的影响作用原材料、零部件、能源及机器设备等货源的保证供应,是企业营销活动顺利进行的前提。如棉纺厂不仅需要棉花等原料来进行加工,还需要设备、能源作为生产手段与要素,任何一个环节在供应上出现了问题,都会导致企业的生产活动无法正常开展。为此,企业为了在时间上和连续性上保证得到货源的供应,就必须和供应商保持良好的关系,必须及时了解和掌握供应商的情况,分析其状况和变化。二、宏观营销环境环境分析1、消费者收入分析收入因素是构成市场的重要因素,甚至是更为重要的因素。因为市场规模的大小,归根结底取决于消费者的购买力大小,而消费者的购买力取决于他们收入的多少。2、消费者支出分析随着消费者收入的变化,消费者支出会发生相应变化,继而使一个国家或地区的消费结构也会发生变化。微观营销环境-宏观营销环境。
赵颖青2019-12-21 19:36:53

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其他回答

  • 因为是在微观条件下,不是在宏观条件下。
    黄盛润2019-12-21 20:18:41
  • 微观营销环境的因素1、供应商2、企业内部门3、营销中介4、顾客5、社会公众6、竞争者。
    齐春春2019-12-21 20:04:34
  • 企业也是一个很重要的环境,可它并不是一个宏观的概念!因此划分到微观领域。
    管爵杉2019-12-21 19:54:45

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一节课的科学、高效率的设计方案,通常是在现代教学思想指导下,运用系统方法、兴趣教学法对教与学的行为进行设计。它是一个分析教与学的问题,设计解决问题的方法、方案,并在实施中加以评价、修正,使之达到教学优化的微观的教学过程的设计方案。要提高教学质量,减轻学生过多的课业负担,就必须着重抓好微观教学过程的教学设计方案工作。教案的类型教案是教师在一节课内的教学活动方案,是进行课堂教学的依据。1.教案的类型由课的类型和结构所决定 课的类型有两种:一种是根据教学的任务来分的,有新授课、巩固课、技能课、检查课。另一种是根据使用的主要教学方法来分的,有讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课。一般课的类型由其教学方法来命名。课的结构是由课的类型来决定的,不同类型的课有不同的结构,那么其相应的教案类型也不同。通常,我们按课的类型可将教案分为:新授课教案、复习课教案、实验课教案、检查课教案。2.教案的类型由其功能所决定 随着教学改革,教学研究的不断深入,教案已由原来的只供教师自己使用,引伸为:1同学科教师相互学习、交流教学经验的主要材料;2进行教学改革的主要突破口;3专家、学者进行教学研究的主要参考资料。所以,在同一类型的课中,教案常由于其应用功能的不同,又分为:详细教案简称教案、表格式教案简称简案、课堂实录教案简称实案。各类型教案的主要内容及其功能1.新授课教案 主要内容是提出新课的教学目标,把握传授新知识的深度、广度、重点、难点。其主要任务是完成新知识的传授。2.复习课教案 主要内容是提出复习的范围和要求。主要任务是帮助、引导学生巩固掌握已有的知识,并将知识系统化、网络化。3.实验课教案 主要内容是提出培养技能技巧的具体内容、要求。主要任务是完成教师的示范性操作、实验原理的讲解,指导学生独立进行实验,培养学生的技能、技巧和严谨的科学态度,掌握基本的学科实验操作方法。4.检查课教案 主要内容是提出检查即形成性评价、诊断性评价、终结性评价的具体目标和要求。主要任务是检查了解学生学习的实际情况,以利于下阶段制定针对性极强且有效的教学设计方案。5.详细教案 主要内容是课题、课时、教学目标、教学的重点、难点、教学方法、教具包括学具、教学过程包括反馈检测题等、板书内容、补充教材、教材前后知识点的衔接、当今科技动态等,侧重把握教材的深度和广度。其主要任务是:1教师完成对教材深度和广度的把握;2通过多年的备课、搜集和整理大量的信息,不断地补充同一问题的新知识、新进展,同时完成教师的知识更新和完善。6.表格式教案 这类教案多适用于有经验的老教师。主要内容有课题、课时、教学目标、教学的重点和难点、教具包括学具、教学程序所有教具的操作顺序、教学方法的具体操作过程,学法指导的具体操作过程、板书设计,侧重教法、学法的具体操作。主要任务是:1教师运用恰当的教学方法,帮助引导学生学会应掌握的知识,并学会学习的方法即学法;2通过多年的教学实践,总结出一套适合自己的教学方法,并且不断更新、完善。7.课堂实录教案 多采用优质课评选、公开课等。它是教学改革和教学研究的产物,是教师课堂具体实施教学过程的安排表或实录。主要内容有:课题、课时、教学目标、教学的重点和难点、教具及学具、教学过程、板书设计等,侧重于教学过程的具体安排。其中导言、知识的过渡、重点的教法、难点的学法指导、教具的选择和使用等将体现教师的教学特色、教改意识和教改的具体做法。主要任务是:1为各级领导、各类教师听课、评课提供参考资料;2为教师互相学习、交流经验进行教学改革和研究提供学习的材料。教案设计必须遵循的基本原则1.科学性 教案中基本概念、基础理论、书面语表达要科学、严密、准确、精练。2.目标性 每节课的教案中,教学目标必须具体、明确。因为它决定了课堂教学的方向。3.程序性 教案的设计,必须依据学生的认识水平、认识过程和认知规律,有序地编排教学内容和采用恰当的教学方法,又可供教与学的操作。4.整体优化性 教案的设计中,必须认真把握在严格规定的时间内,将教学过程中的各个因素科学组合、优化设计,以达到最佳的教学效果。教案设计的具体程序以新授课中课堂实录教案为例:1.教学思路的设计 在认真备课的基础上,完成教学思路的自我设计。主要有:课题、课时、教学目标、教学的重点和难点、教学方法、教具包括学具的选择等。
区别:1、意义不同微观营销环境是指与企业紧密相连、直接影响企业营销能力和效率的各种力量和因素的总和,主要包括供应商、营销中介、消费者、竞争者及社会公众等。宏观营销环境是指企业无法直接控制的因素,是通过影响微观环境来影响企业营销能力和效率的一系列巨大的社会力量,包括人口、经济、政治法律、科学技术、社会文化及自然生态等因素。2、包含的因素不同微观环境的影响因素:公司、营销中介、营销中介机构、顾客、竞争者、公众。宏观环境的影响因素:人口环境、经济环境、自然环境、科学技术环境、政治法律环境、社会文化环境。扩展资料一、微观营销环境环境分析1、供应商分析的必要性供应商是指对企业进行生产所需而提供特定的原材料、辅助材料、设备、能源、劳务、资金等资源的供货单位。这些资源的变化直接影响到企业产品的产量、质量以及利润,从而影响企业营销计划和营销目标的完成。2、供应商对企业营销的影响作用原材料、零部件、能源及机器设备等货源的保证供应,是企业营销活动顺利进行的前提。如棉纺厂不仅需要棉花等原料来进行加工,还需要设备、能源作为生产手段与要素,任何一个环节在供应上出现了问题,都会导致企业的生产活动无法正常开展。为此,企业为了在时间上和连续性上保证得到货源的供应,就必须和供应商保持良好的关系,必须及时了解和掌握供应商的情况,分析其状况和变化。二、宏观营销环境环境分析1、消费者收入分析收入因素是构成市场的重要因素,甚至是更为重要的因素。因为市场规模的大小,归根结底取决于消费者的购买力大小,而消费者的购买力取决于他们收入的多少。2、消费者支出分析随着消费者收入的变化,消费者支出会发生相应变化,继而使一个国家或地区的消费结构也会发生变化。微观营销环境-宏观营销环境。
当前,教育公平已成为全社会高度关注的热点话题之一。但是,许多人对自己常常挂在嘴边的教育公平其实并不了解,甚至在认识上存在一定的误区。诚如黑格尔所言,"熟知并非真知",认识是行动的先导,正本方能清源。只有以科学发展观为指导,树立科学的教育公平观,正确处理好五种关系,才能避免实践中的盲目、盲从和混乱,才能有效促进真正意义上的教育公平。一、正确处理宏观与微观的关系教育公平在宏观上是指适龄儿童和青少年享有同等的受教育权利和机会,享受同等的公共教育资源服务,主要体现为教育权利公平、教育机会均等和教育规模均衡、结构均衡、制度均衡等。在微观上,则是指学校教育过程的公平,包括学校内部课程教学资源配置的均衡、教师配备的均衡以及教育评价的均衡,主要体现为生源均衡、质量均衡、评价均衡。它是教育公平的具体化,是实质性的、内在的、更深层次的教育公平,在整个教育公平中体现了教育学的特点,反映的是实质的、内在的教育质量和教育效果。保障教育公平,宏观层面主要靠政府来推动,由于社会原因所造成的社会性弱势群体,如边远地区、少数民族、贫困家庭、失业或下岗职工、农民工等,这些社会性弱势群体的子女的教育利益无法得到充分的保证,不能和正常社会群体的子女处在同一起跑线上,以至于严重地影响其了发展。在这种情况下,只讲形式的教育平等,包括权利平等、机会平等和程序公正,都不可能使社会弱势群体有一个实质性的平等结果。所以,对这些弱势群体的子女在教育上必须适度倾斜,以确保在竞争中不利者的教育结果平等。因而误以为促进教育公平纯粹是政府行为,与学校、与教师无关,对教育不公平现象的批评也主要集中在对政府的宏观决策上。促进教育公平,微观层面主要靠学校、教师来实施。其实,微观层面的教育公平如课程设置、班级管理、教育观念、教师态度等,对受教育者而言意义更大。相对而言,教育公平的宏观层面、外部条件的解决可能是一次性的,也比较容易解决,但是教育公平的微观层面、内部条件的解决却伴随着受教育过程的始终,而且往往难以解决。比如社会上积累已久的、大家习以为常的某些观念和态度让许多青少年学生丧失了学习的信心和兴趣,这是教育公平中更为复杂、更难以解决的问题。应该说,促进教育公平,学校、教师大有作为。学校的责任在于通过提高教师素质,加强学校管理,构建健康向上的学校文化,不断提高教育质量和办学水平。教师的责任则在于重新审视课堂,重构课堂生活,建立民主的师生关系。教学要面向全体学生,因材施教,消除课堂教学机会不均等问题,建立适合和促进学生发展的评价体系。比如,教师在课堂教学中,有时会有意无意地做出对学生"不公平"的举动,如习惯性地把回答问题的机会留给喜欢表达的学生,把关注的目光始终投在离自己所处位置较近的区域内,对自己欣赏的学生赞赏有加等等。殊不知,教师不经意间的"不公平"举动,可能会影响某些学生对学习的态度、对教师的态度,甚至是对整个人生的态度。作为教师,必须时刻提醒自己"教学是面向全体学生的",并对自己以往"不公平"的教学行为做出适当调整,使其努力体现和趋向"教育公平"。二、正确处理公平与效率的关系当前,对于教育公平与效率的认识存在一些误区,有人把公平与效率对立起来,认为实现公平就要牺牲效率,选择效率就不可能实现公平,二者不可得兼;有人把公平与平均等同起来,认为搞教育公平就是搞平均主义;还有人认为公平发展就要"削峰填谷",把高水平的拉下来等等。其实,教育公平与效率是一个问题的两个方面,是办教育所追求的两个不同的目标。教育公平是教育的一种基本价值观念与准则,教育效率则是教育投入与教育产出之间的比率,它所要说明和揭示的是在教育资源总量给定的情况下,如何使教育的收益最大化的问题,追求的是在总的教育资源固定的情形下,何种教育资源的配置方式与教育的实施能够使其收益实现最大化。显然,没有效率就不可能实现发展,而发展则是教育事业永恒的主题。公平与发展密切相关,发展是推进公平的前提和基础,真正意义上的公平是在发展中实现的。具体地说,在城乡之间、地区之间、学校之间以及受教育群体之间,不仅农村地区、落后地区、薄弱学校和弱势群体需要得到发展和提高,城市地区、发达地区、优质学校和强势群体同样需要得到不断发展和提高。不能为了实现教育公平而去人为地限制城市地区、发达地区、优质学校和强势群体的再发展,而是要鼓励强者再接再厉,帮助弱者尽快地迎头赶上,通过教育的梯度发展,逐步消除教育差距。这就是说,公平发展不是"削峰填谷"式发展,而是"造峰扬谷"式发展。强调教育公平也绝非倡导教育的平均主义,而是要根据不同地区、不同学校、不同群体的实际情况,分区规划、分步实施、分类发展。要尽可能缩小城乡之间、地区之间、学校之间以及受教育群体之间的发展差距,尽快。