何为营销市场的宏观与微观环境分析?

黄琼慧 2019-12-21 19:27:00

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根据铸锭的范围,偏析分为三大类:1.显微偏析。2.区域偏析其中,显微偏析指发生在一个或几个晶粒之内,包括枝晶偏析、晶间偏析、晶界偏析和胞状偏析。宏观偏析则发生在铸锭宏观范围内这一部分和那一部分之间。可分为正常偏析、反常偏析、比重偏析三类。晶内偏析:该情况取决于浇铸时的冷却速度,偏析元素扩散能力和固相线倾斜度等.可以通过退火将偏析消除;.区域性偏析:在较大范围内化学成分不均匀的现象,退火无法将该情况消除,这种偏析与浇温、浇速等有关;比重偏析:合金凝固时析出的初晶与余下的液体存在较大的比重差,最终导致材料出现分层、化学成分不均匀的情况。可采用降低浇温加大冷却速度,加入微量元素形成比重适当等。通道偏析:凝固时,浓度较大的液态对流引起的偏析。溶质和浓度梯度影响了液态的密度。你可以判断出现偏析的种类,并针对性的采取一些措施。
齐晓宇2019-12-21 19:54:40

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  • 作图答案如下:扩展资料:支持价格的原理:政府为了扶植某一行业的生产,对该行业产品规定的高于市场价均衡价格的最低价格。如图:由供求决定的均衡价格为P1均衡数量为Q1。政府为支持该行业生产而规定支持价格为P2,P2高于P1。此时,需求量为Q2,而供给量为Q2。Q2大于Q1,即供给量大于需求量,Q2-Q1=Q1Q2,为供给过剩部分。但也会出现产品过剩的现象,增加政府的财政开支,使政府背上沉重的包袱。此种情况下,穷人买不起生活必需品,所以,政府规定价格为P2,限制价格低于均衡价格导致商品供不应求,出现短缺。政府要实行配给制。限制价格的原理:在特殊时期政府为了限制生活必需品的价格上涨而规定低于市场均衡价格的最高价格。如图:供求决定的均衡价格为P1,均衡数量为Q1,此种情况下,穷人买不起生活必需品,所以,政府规定价格为P2,限制价格低于均衡价格导致商品供不应求,出现短缺。政府要实行配给制。作用结果:此政策是在战争或自然灾害等特殊时期使用的,有利于社会平等的实现;有利于社会安定,但不利于刺激生产,导致经济增长缓慢;并且不利于抑制需求,易造成浪费;引起社会风尚败坏,黑市贸易。支持价格-限制价格。
    赵韵韵2019-12-21 20:04:30
  • 制订营销战略决策之前,要对营销市场的宏、微观环境以及其对制订营销战略决策、实施营销活动的影响进行分析。1.宏观环境宏观环境是指影响市场营销活动的一切自然和人文环境,主要包括如下六个方面内容。社会公众因素指对企业的营销活动产生一定影响的社会组织、机构和企业,主要包括以下五种类型。①政府机构。政府制定的政策、政府购买行为影响企业营销活动。②媒体机构。媒体机构对企业产品信息的发布、广告的投放产生一定影响。③金融机构。企业的信贷业务、收支业务都要受到金融机构的影响。④社会团体。企业为树立公众形象与社会团体联合策划活动。⑤一般公众。一般公众都有可能成为企业产品的潜在消费者。
    符翠莉2019-12-21 19:36:47

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业务培养目标:本专业培养具备管理、经济、法律、市场营销等方面的知识和能力,能在企、事业单位及政府部门从事市场营销与管理以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才。业务培养要求:本专业学生主要学习市场营销及工商管理方面的基本理论和基本知识,受到营销方法与技巧方面的基本训练,具有分析和解决营销问题的基本能力。毕业生应获得以下几方面的知识和能力:1.掌握管理学、经济学和现代市场营销学的基本理论、基本知识;2.掌握市场营销的定性、定量分析方法;3.具有较强的语言与文字表达、人际沟通以及分析和解决营销实际问题的基本能力;4.熟悉我国有关市场营销的方针、政策与法规及了解国际市场营销的惯例和规则;5.了解本学科的理论前沿及发展动态;6.掌握文献检索、资料查询的基本方法,具有一定的科学研究和实际工作能力。主干学科:经济学、工商管理主要课程:管理学、微观经济学、宏观经济学、管理信息系统、统计学、会计学、财务管理、市场营销、经济法、消费者行为学、国际市场营销、市场调查主要实践性教学环节:包括课程实习和毕业实习,一般安排10~12周。修业年限:四年授予学位:管理学学士相近专业:工商管理、国际经济与贸易、广告学开设院校:重庆师范学院重庆工商大学四川师范大学贵州工业大学贵州财经学院昆明理工大学云南财贸学院西安理工大学甘肃工业大学兰州商学院宁夏大学新疆大学新疆农业大学新疆财经学院北京工业大学北京服装学院北京工商大学北京物资学院北京机械工业学院首都经济贸易大学天津商学院天津财经学院河北经贸大学太原理工大学山西财经大学内蒙古财经学院辽宁大学沈阳工业大学辽宁工程技术大学大连大学吉林工程技术师范学院长春大学哈尔滨商业大学哈尔滨理工大学上海理工大学上海对外贸易学院上海工程技术大学江苏大学南京经济学院浙江工业大学杭州商学院浙江财经学院安徽理工大学仰恩大学山东经济学院山东工商学院青岛大学郑州工程学院河南科技大学中原纺织工学院河南大学河南师范大学信阳师范学院河南财经学院湖北工学院武汉科技大学湘潭大学湖南商学院广东商学院广东外语外贸大学广东工业大学中南民族大学西南民族学院西南政法大学西北政法学院中央财经大学东北财经大学上海财经大学江西财经大学山东财政学院中南财经政法大学湖南财经学院西南财经大学西安交通大学对外经济贸易大学华中农业大学华北电力大学武汉水利电力大学重庆大学石家庄经济学院吉林大学成都理工学院北京邮电大学桂林电子工业学院电子科技大学西安电子科技大学中国矿业大学大连铁道学院大连海事大学重庆交通学院西安财经学院北京第二外国语学院北京印刷学院暨南大学长春税务学院沈阳药科大学武汉大学北京石油化工学院辽宁石油化工大学石油大学长江大学西南石油学院东华理工学院北京理工大学沈阳工业学院南京理工大学重庆工业管理学院南京航空航天大学郑州航空工业管理学院西北工业大学哈尔滨工业大学株洲工学院安徽财贸学院北京大学中国人民大学北京化工大学南开大学东北大学吉林大学复旦大学同济大学华东理工大学东华大学南京大学浙江大学厦门大学山东大学中国海洋大学武汉大学中山大学重庆大学四川大学陕西师范大学兰州大学北京交通大学黑龙江大学北京林业大学北京广播学院内蒙古科技大学沈阳体育学院黑龙江八一农垦大学苏州大学扬州大学南京工业大学江苏石油化工学院南京林业大学苏州科技学院南京审计学院浙江海洋学院安徽工业大学集美大学青岛建筑工程学院河南职业技术师范学院中国地质大学湖北中医学院长沙理工大学中南林学院湖南师范大学广州大学肇庆学院茂名学院四川畜牧兽医学院成都信息工程学院西华师范大学乐山师范学院云南师范大学长安大学西安邮电学院石河子大学中国农业大学北京农学院天津城市建设学院天津中医学院河北工业大学河北农业大学太原重型机械学院内蒙古工业大学沈阳农业大学沈阳师范大学大连民族学院长春理工大学长春中医学院东北师范大学通化师范学院齐齐哈尔大学大庆石油学院黑龙江工程学院上海体育学院南京邮电学院南京气象学院南通工学院盐城师范学院浙江师范大学台州学院黄山学院泉州师范学院华东交通大学潍坊学院山东交通学院潍坊医学院泰山医学院武汉化工学院武汉科技学院湖北经济学院五邑大学海南大学涪陵师范学院泸州医学院内江师范学院延安大学兰州交通大学兰州医学院天水师范学院甘肃政法学院等。
考研的大军就是二本三本自考生没关系的但是某些特别张狂的985大学可能不喜欢二本大学的学生北师大心理学,你就别考了,人家不要二本,也不要跨专业的北师大华东师大西南大学这三个你就放弃吧换个学校,多条生路。追问其他的学校有没有心理学比较好的?回答心理学在研究生阶段属于教育学这个一级学科之下,毕业证也是教育学毕业证。心理学是师范院校的强专业。好的学校除了以上,还有华中师大华南师大东北师大南京师大陕西师大湖南师大山东师大首都师大福建师大上海师大天津师大西北师大等等追问这些学校是不是对报考研究生没有什么限制?上大学之后需要做哪些准备才能考上?考研比高考难吗?考心理学研究生需要考那几科,是不是很偏理?回答没有限制。上大学好好学,踏踏实实就够了。考研很简单,比高考简单。具体几科你可以一下是文理都可以读的,文理交叉。你还不一定到时候会不会考研呢。回答者:西华乖娃|八级|2019-7-1811:50没区别,全日制本科毕业生考研基本上没限制条件,只要你初试分数够高就会录取,考研向来不问英雄出处,靠实力,每年考上清华北大的很多都是二本还有三本的,所以自己要给自己信心!祝你成功!追问考研除了初试还有什么?回答还有复试,初试过了国家线就能参加复试,一般有笔试和面试!追问那复试是到具体的那个大学去考吗?是大学自主命题还是国家统一命题?复试也分笔试和面试吗?回答是的,复试要到你填报的学校院系去考试,复试的试卷都是学校院系自己安排,一般是都是有笔试和面试组成的,面试又有专业知识面试和英语口语面试。
区别:1、意义不同微观营销环境是指与企业紧密相连、直接影响企业营销能力和效率的各种力量和因素的总和,主要包括供应商、营销中介、消费者、竞争者及社会公众等。宏观营销环境是指企业无法直接控制的因素,是通过影响微观环境来影响企业营销能力和效率的一系列巨大的社会力量,包括人口、经济、政治法律、科学技术、社会文化及自然生态等因素。2、包含的因素不同微观环境的影响因素:公司、营销中介、营销中介机构、顾客、竞争者、公众。宏观环境的影响因素:人口环境、经济环境、自然环境、科学技术环境、政治法律环境、社会文化环境。扩展资料一、微观营销环境环境分析1、供应商分析的必要性供应商是指对企业进行生产所需而提供特定的原材料、辅助材料、设备、能源、劳务、资金等资源的供货单位。这些资源的变化直接影响到企业产品的产量、质量以及利润,从而影响企业营销计划和营销目标的完成。2、供应商对企业营销的影响作用原材料、零部件、能源及机器设备等货源的保证供应,是企业营销活动顺利进行的前提。如棉纺厂不仅需要棉花等原料来进行加工,还需要设备、能源作为生产手段与要素,任何一个环节在供应上出现了问题,都会导致企业的生产活动无法正常开展。为此,企业为了在时间上和连续性上保证得到货源的供应,就必须和供应商保持良好的关系,必须及时了解和掌握供应商的情况,分析其状况和变化。二、宏观营销环境环境分析1、消费者收入分析收入因素是构成市场的重要因素,甚至是更为重要的因素。因为市场规模的大小,归根结底取决于消费者的购买力大小,而消费者的购买力取决于他们收入的多少。2、消费者支出分析随着消费者收入的变化,消费者支出会发生相应变化,继而使一个国家或地区的消费结构也会发生变化。微观营销环境-宏观营销环境。
区别:1、意义不同微观营销环境是指与企业紧密相连、直接影响企业营销能力和效率的各种力量和因素的总和,主要包括供应商、营销中介、消费者、竞争者及社会公众等。宏观营销环境是指企业无法直接控制的因素,是通过影响微观环境来影响企业营销能力和效率的一系列巨大的社会力量,包括人口、经济、政治法律、科学技术、社会文化及自然生态等因素。2、包含的因素不同微观环境的影响因素:公司、营销中介、营销中介机构、顾客、竞争者、公众。宏观环境的影响因素:人口环境、经济环境、自然环境、科学技术环境、政治法律环境、社会文化环境。扩展资料一、微观营销环境环境分析1、供应商分析的必要性供应商是指对企业进行生产所需而提供特定的原材料、辅助材料、设备、能源、劳务、资金等资源的供货单位。这些资源的变化直接影响到企业产品的产量、质量以及利润,从而影响企业营销计划和营销目标的完成。2、供应商对企业营销的影响作用原材料、零部件、能源及机器设备等货源的保证供应,是企业营销活动顺利进行的前提。如棉纺厂不仅需要棉花等原料来进行加工,还需要设备、能源作为生产手段与要素,任何一个环节在供应上出现了问题,都会导致企业的生产活动无法正常开展。为此,企业为了在时间上和连续性上保证得到货源的供应,就必须和供应商保持良好的关系,必须及时了解和掌握供应商的情况,分析其状况和变化。二、宏观营销环境环境分析1、消费者收入分析收入因素是构成市场的重要因素,甚至是更为重要的因素。因为市场规模的大小,归根结底取决于消费者的购买力大小,而消费者的购买力取决于他们收入的多少。2、消费者支出分析随着消费者收入的变化,消费者支出会发生相应变化,继而使一个国家或地区的消费结构也会发生变化。微观营销环境-宏观营销环境。
当前,教育公平已成为全社会高度关注的热点话题之一。但是,许多人对自己常常挂在嘴边的教育公平其实并不了解,甚至在认识上存在一定的误区。诚如黑格尔所言,"熟知并非真知",认识是行动的先导,正本方能清源。只有以科学发展观为指导,树立科学的教育公平观,正确处理好五种关系,才能避免实践中的盲目、盲从和混乱,才能有效促进真正意义上的教育公平。一、正确处理宏观与微观的关系教育公平在宏观上是指适龄儿童和青少年享有同等的受教育权利和机会,享受同等的公共教育资源服务,主要体现为教育权利公平、教育机会均等和教育规模均衡、结构均衡、制度均衡等。在微观上,则是指学校教育过程的公平,包括学校内部课程教学资源配置的均衡、教师配备的均衡以及教育评价的均衡,主要体现为生源均衡、质量均衡、评价均衡。它是教育公平的具体化,是实质性的、内在的、更深层次的教育公平,在整个教育公平中体现了教育学的特点,反映的是实质的、内在的教育质量和教育效果。保障教育公平,宏观层面主要靠政府来推动,由于社会原因所造成的社会性弱势群体,如边远地区、少数民族、贫困家庭、失业或下岗职工、农民工等,这些社会性弱势群体的子女的教育利益无法得到充分的保证,不能和正常社会群体的子女处在同一起跑线上,以至于严重地影响其了发展。在这种情况下,只讲形式的教育平等,包括权利平等、机会平等和程序公正,都不可能使社会弱势群体有一个实质性的平等结果。所以,对这些弱势群体的子女在教育上必须适度倾斜,以确保在竞争中不利者的教育结果平等。因而误以为促进教育公平纯粹是政府行为,与学校、与教师无关,对教育不公平现象的批评也主要集中在对政府的宏观决策上。促进教育公平,微观层面主要靠学校、教师来实施。其实,微观层面的教育公平如课程设置、班级管理、教育观念、教师态度等,对受教育者而言意义更大。相对而言,教育公平的宏观层面、外部条件的解决可能是一次性的,也比较容易解决,但是教育公平的微观层面、内部条件的解决却伴随着受教育过程的始终,而且往往难以解决。比如社会上积累已久的、大家习以为常的某些观念和态度让许多青少年学生丧失了学习的信心和兴趣,这是教育公平中更为复杂、更难以解决的问题。应该说,促进教育公平,学校、教师大有作为。学校的责任在于通过提高教师素质,加强学校管理,构建健康向上的学校文化,不断提高教育质量和办学水平。教师的责任则在于重新审视课堂,重构课堂生活,建立民主的师生关系。教学要面向全体学生,因材施教,消除课堂教学机会不均等问题,建立适合和促进学生发展的评价体系。比如,教师在课堂教学中,有时会有意无意地做出对学生"不公平"的举动,如习惯性地把回答问题的机会留给喜欢表达的学生,把关注的目光始终投在离自己所处位置较近的区域内,对自己欣赏的学生赞赏有加等等。殊不知,教师不经意间的"不公平"举动,可能会影响某些学生对学习的态度、对教师的态度,甚至是对整个人生的态度。作为教师,必须时刻提醒自己"教学是面向全体学生的",并对自己以往"不公平"的教学行为做出适当调整,使其努力体现和趋向"教育公平"。二、正确处理公平与效率的关系当前,对于教育公平与效率的认识存在一些误区,有人把公平与效率对立起来,认为实现公平就要牺牲效率,选择效率就不可能实现公平,二者不可得兼;有人把公平与平均等同起来,认为搞教育公平就是搞平均主义;还有人认为公平发展就要"削峰填谷",把高水平的拉下来等等。其实,教育公平与效率是一个问题的两个方面,是办教育所追求的两个不同的目标。教育公平是教育的一种基本价值观念与准则,教育效率则是教育投入与教育产出之间的比率,它所要说明和揭示的是在教育资源总量给定的情况下,如何使教育的收益最大化的问题,追求的是在总的教育资源固定的情形下,何种教育资源的配置方式与教育的实施能够使其收益实现最大化。显然,没有效率就不可能实现发展,而发展则是教育事业永恒的主题。公平与发展密切相关,发展是推进公平的前提和基础,真正意义上的公平是在发展中实现的。具体地说,在城乡之间、地区之间、学校之间以及受教育群体之间,不仅农村地区、落后地区、薄弱学校和弱势群体需要得到发展和提高,城市地区、发达地区、优质学校和强势群体同样需要得到不断发展和提高。不能为了实现教育公平而去人为地限制城市地区、发达地区、优质学校和强势群体的再发展,而是要鼓励强者再接再厉,帮助弱者尽快地迎头赶上,通过教育的梯度发展,逐步消除教育差距。这就是说,公平发展不是"削峰填谷"式发展,而是"造峰扬谷"式发展。强调教育公平也绝非倡导教育的平均主义,而是要根据不同地区、不同学校、不同群体的实际情况,分区规划、分步实施、分类发展。要尽可能缩小城乡之间、地区之间、学校之间以及受教育群体之间的发展差距,尽快。