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为什么我看需要动脑的学科，例如数学什么的，总会头晕头疼恶心想吐

黄祥丽 2019-11-06 15:12:00

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提问：所患疾病：头痛头晕脑袋发涨在大约五天前，头痛剧烈，先是头前脑门，在经过两三天以后，感觉疼痛从头顶逐步下移，现已到达两肩处，而且躺下以后症状就完全消失，起来后时间一长又继续，而且现在主要脑袋发涨，本周一即九月七日，就诊与301医院，大夫说是有可能是天气转凉血管收缩导致，开了一些止痛药，吃了以后疼痛几乎没了，就是脑袋发涨难忍；急盼您在百忙之中给以指点，不胜感激。

连丽红2019-11-06 15:18:53

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依然是m=L=ky-hr，k是货币需求的收入系数，y是收入水平，h是货币需求的利率系数，r是利率水平，ky可以表示消费需求和预见性需求之和，hr表示投机需求。由于利率水平与投机需求呈负相关关系，所以是-hr。LM曲线是所有满足货币市场上的均衡所需的收入与利率水平的组合点的轨迹。由于在给定的货币供给下，收入水平的上升增加了货币需求量，因此必须通过利率的上升，造成货币的投机性需求的下降，才会恢复货币市场上的均衡，所以LM曲线是正斜率的。LM曲线的斜率主要取决于货币需求相对于收入和相对于利率的弹性之比，货币需求相对于收入的弹性越小，相对于利率的弹性越大，则LM曲线就越平坦。扩展资料：LM曲线表示在货币市场中，货币供给等于货币需求时收入与利率的各种组合的点的轨迹。LM曲线的数学表达式为M/P=KY-HR，它的斜率为正值。LM曲线是使得货币市场处于均衡的收入与均衡利息率的不同组合描述出来的一条曲线。换一句话说，在LM曲线上，每一点都表示收入与利息率的组合，这些组合点恰好使得货币市场处于均衡。它的斜率为正，这表明LM曲线一般是向右上方倾斜的曲线。一般来说，在货币市场上，位于LM曲线右方的收入和利率的组合，都是货币需求大于货币供给的非均衡组合。位于LM曲线左方的收入和利率的组合，都是货币需求小于货币供给的非均衡组合；只有位于LM曲线上的收入和利率的组合，才是货币需求等于货币供给的均衡组合。LM曲线。

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高等代数和高等数学之间没有直接的关系。高等代数是数学专业的必修课，非数学专业相对的课程则是线性代数。而高等数学则是非数学专业的一门完全不同的数学课，相对于高等数学的数学系专业课则是数学分析。以上四门课均无需以其他课程为基础，可以直接学习，即使偶有涉及，也只需要在必要时简单补充相关背景即可。

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小学生为什么会有害怕学习数学的心理

随着社会的发展，人们的思想观念不断更新，社会环境也日趋复杂，这一切给人们的心灵带来极大的冲击，也波及到校园，波及到学生，特别是独生子女倍受家庭社会的宠爱，造成学生心理问题也日渐增多，存在心理异常甚至心理疾病的学生也并不少见。如果我们用心观察，就会发现有许多这样的学生：他们中有的性格懦弱，做事没有信心；有的心中只有自己，对他人、他事漠不关心；有的学生抑郁，沉默寡言；有的则异常活跃，不能克制；有的学生学习向上，争强好胜，但经不起一点挫折；有的则对学习失去兴趣，注意力涣散，易开小差。以上类似还有许多，这一切不能不令我们为之担忧。教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确指出：中小学心理健康教育的主要任务之一，是对全体学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我，承担挫折，适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。教师要完成这一任务，首先必须具备较强的心育能力，其次教学活动是师生的双边活动，这种双边活动正好为实施心理健康教育提供了良好契机和最大的可能性。教师利用数学教学活动这一阵地实施心理健康教育这一目标，不仅能提高学生的心理素质，也能为教学的成功提供动力和保障。二、具体措施。同时也不能忽视平时不引人注目的孩子的心理健康，包括那些大家都认为是“好学生”、“乖孩子”的心理健康教育，这些孩子看起来很正常没有什么心理上的问题，但实际上在他们身上有可能存在着潜在的不健康因素，只是由于他们的性格特点或由于没有突出的事件引发他们的心理问题而没有明显地表现出来吧了。第三，教师可从激励学生学习上设置面向大多数学生的奖励制度，争做“星级”学生，如“学习进步星”、“发言积极星”、“作业工整星”、“错题减少星”、“团结互助星”等，让大多数学生都能得到及时有效的鼓励，激发起他们的进取心和自尊心。不以学习成绩的好坏来评价学生，如果学生考试不好，受到老师的批评，同学的嘲笑，就会感到一切不如别人，就会逐渐对考试形成恐惧，产生考试焦虑，就会严重影响心理健康发展。所以教师应强化考试的诊断功能，淡化考试的价值评价功能，避免使用惩罚性的控制技巧，不挖苦、讽刺学生、不伤害学生的自尊心和自信心，尤其是后进生的人格，不能因自己疏忽给学生心理发展带来不利影响。在数学教学过程中，教师应尽可能满足学生在安全、求知、审美、自尊、受到尊重和爱等方面的基本需求，使他们在学习过程中能够表现出饱满的热情，专注的神情，同时还要让他们经常感受到各种积极的情绪、情感体验。数学教师要在传授知识的同时对学生心理素质进行强化训练，促成心理健康的发展，形成良好的心理品质。

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