为什么要用数学的思维看待股票

龙安宝 2019-11-06 15:00:00

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创作你的创作免费下载数学|思维模型夜鸣猪简书作者2019-06-2514:16打开App1、复利2、代数等价3、排列组合4、随机性5、随机过程6、MultiplyingbyZero的统计力学,并且从统计概念出发,完美地阐释了热力学第二定律。为什么热量会从热的物体跑到冷的物体上,而不是相反呢?玻尔兹曼发现其中的原因惊人地简单:这完全是随机的。卡洛.罗韦利在《七堂极简物理课》里写道:玻尔兹曼的解释非常精妙,用到了概率的概念。热量从热的物体跑到冷的物体上并非遵循什么绝对的定律,只是这种情况发生的概率比较大而已。原因在于:从统计学的角度看,一个快速运动的热物体的原子更有可能撞上一个冷物体的原子,传递给它一部分能量;而相反过程发生的概率则很小。在碰撞的过程中能量是守恒的,但当发生大量偶然碰撞时,能量倾向于平均分布。就这样,相互接触的物体温度会趋向于相同。热的物体和冷的物体接触后温度不降反升的情况并非完全不可能,只是概率小得可怜罢了。将“概率”引入物理学的核心,直接用它来解释热动力学的基础,这一做法起初被认为荒谬至极,所以没人把玻尔兹曼当回事。在玻尔兹曼去世后数年,让·佩兰在阿尔伯特·爱因斯坦1905年的研究基础上对于胶体悬浮物的研究,测定了阿伏伽德罗常量和玻尔兹曼常数,并向世界证明了原子和分子确实存在。
龚尚英2019-11-06 15:55:26

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  • 影响股票价格的主要因素有哪些:供求关系股票市场何以与经济学息息相关,无疑是其价格的升跌无不由市场力量所推动。简单而言,即股票的价格是由供求关系的拉锯衍生而来,而买卖双方背后的理据,却无不环绕着大家各自对公司未来现金流的看法。基本上来说,股票所能产生的现金流可由公司派发股息时出现,但由于上市公司股票是自由买卖的,因此当投资者沽出股票时,便可得到非股息所带来的现金流,即沽售股票时,所收回的款项,倘若股票的需求所以不会有太大成交量,除非有股东卖出手中股票,但一般打破涨停的情况很少。从经济角度来看,股价一定会上扬,只是时间问题。因为经济总会随社会发展而发展,而股市就是经济发展最直观的镜子。影响一个公司股价涨跌的五大因素,按重要性排列:1.政策多空,很明显,这段时间的下跌就是由于国家政策的影响;2.行业景气,去年的有色金属就是最好的例子;3.财务状况,就是公司的经营情况和现金流;4.市场资金,市场资金的流入和流出会对短期股价带来较大的影响;5.价量技术,为什么很多人最看重的技术分析反而是影响最小的,其实技术面就涵盖了以上的内容,从来没有无缘无故的涨跌,一个公司的股价从来都是围绕公司的价值波动,如果你真正理解了以上内容,想不赚钱都比较困难股票的涨跌有宏观面及基本面的原因,主要的还是资金面或者受主力的关照程度。在股市上,只要股民拥有的资金或股票的数量达到一定的比例,就能令股价的走势随心所欲,从而控制住股价以从中渔利。如沪市的某上市公司曾经在一天之内将自己的股价炒高了一倍,而更有甚者,深市的一家券商在临收市前的几分钟之内就将某支股票的价格拉高一倍多,所以股价是某时段内资金实力的体现,散户股民对股市的这种操纵行为应多加提防,而不宜盲目跟风,以免吃亏上当。机构大户操纵股价的行为能以得逞,其原因就是中小散户的直线思维,即看到股票价格上涨以后就认为它还会涨,而看到股价下跌时认为它还会跌。而机构大户将股票炒到一定价位必然要抛,将股价打压到一定程度后必然要买。在股市中,机构大户操纵股价的常用手段有以下几种:垄断。机构大户为了宰割散户,常以庞大的资金收购某种股票,使其在市面上流通的数量减少,然后放出谣言,引诱散户跟进,使市场形成一种利多气氛,哄托市价,待股价达到相当高度时,再不声不响地将股票悉数抛出,从中牟利。而由于机构大户持有的股票数量较多,一旦沽出,必定导致股价的急剧下跌,造成散户的套牢。另一种方式就是机构大户先卖出大量股票,增加市面股票筹码,同时放出利空消息,造成散户的恐慌心理,跟着大户抛售,形成跌势,此时大户再暗中吸纳,高出促进,获取利润。联手。两个以上的机构大户在私下窜通,同时买卖同一种股票,来制造股票的虚假供求关系,以影响股票价格的波动。联手通常有两种方式:一是联手的大户同时拿出大量的资金购入某种股票或同时抛出某种股票以使价格上涨或下跌;另一种方式就是以拉锯方式进行交易,即几个大户轮流向上拉抬价格或向下打压价格。如大户A先以10元价格买进,大户B再以11元的价格买进,然后大户A再以12元的价格买进,将价格轮流往上拉。对敲。两个机构大户在同一支股票上作反向操作,一方卖,另一方买,从而控制股价向自己有利的方向发展,当股价到达其预定的目标时,再大量买进或抛出,以牟取暴利。转帐。一个机构大户同时在多个券商处设立帐户,一个帐户卖,另一个帐户就买。通过互相对倒的方法进行虚假的股票交易,制造虚假的股市供求关系,从而提高股票价格予以出售或降低股票价格以便买进。声东击西。机构大户先选择易炒作的股票使其上涨,带动股市中大量的股票价格上升,从而对不易操作的股票施加影响,使其股价上涨。套牢。机构大户散布有利于股票价格上升的假消息,促使股票价格上涨,诱使众多的股票散户盲目跟进,而机构大户在高价处退出,导致股票价格无力支持而下跌。反之,空头大户用套杀多头的方法,又可使股票价格一再上涨。好股就有庄家来做,你要解决的问题是怎么样来选一只好股就是事实。
    窦金丽2019-11-06 15:37:05
  • 数学锻炼人的哪些能力呢?包括运算能力、空间想象能力和逻辑思维能力。其中逻辑思维能力是分析、综合、比较、抽象、概括、转化等能力的综合体。逻辑思维能力与股票怎样结合?举例:分析股票交易的核心问题是么?很简单就是股票为什么涨或跌?弄清楚了这个问题,那么盈利就是一件简单的事情了。那么股票为什么涨或跌呢?换一种问法就是股票涨或跌的驱动力有哪些?股票涨跌的驱动力有四个:1来自于指数的驱动力;2来自于基本面、题材的驱动力;3来自于板块的驱动力;4技术面本身也是一种驱动力。直接观察量、价,再结合时、空两大要素,分析K线的结构、“量”的周期,判断K线的使命和趋势,从而把握交易时机,这才是技术分析的本质,也称之为《量价时空分析法。
    赵顺贵2019-11-06 15:18:17
  • 很高兴为您解答。金融是个很大的一个行业。金融行业中数学用得比较深的,应该是在一些非常规的金融产品定价方面,比如金融衍生品的设计、销售和购买,以及一些比较复杂的数量化投资分析。如果你的数学学得很好,做这两块是比较合适的。除了这两部分之外,金融行业也还有非常大的空间可以发展,而其他部分需要用到的数学并不多。比如做投行基本上也就是用到算数中的四则运算,做常规投资的话可能复杂一点,但是估计也用不到微积分。其实做金融行业,有清楚的逻辑思维,可能比学过数学要重要得多。诚然做金融对数学要敏感,但这要分情况讨论。1.会计,公司金融的内容并不包含太多复杂的数学运算,更重要的在于对会计规则,ratios的理解。如果LZ做EquityResearch,对数学其实并无太高要求。2.普通金融产品:股票,股票指数,债券等的定价比1复杂一些,但也不需要高深的数学运算,更重要的在于对1的理解,对市场的了解。3.金融衍生品:期货,调期,期权,CDS等等等等。一些复杂的金融产品的定价的确需要数学家们的参与,会用到高级的数学方法和统计理论。这时候如果LZ的数学知识停留在简单微积分和线代的水平上的话,理解这些产品的定价就会有些困难。希望我的回答能帮到您。啦。
    赵顺财2019-11-06 15:06:48

相关问答

数学函数思维导图怎么画在多年数学教学实践中,曾经遇到过许多问题,令人困惑,百思不得其解。虽然也曾试图解决这些问题,但收效甚微。例如:1教师运用不同方式讲解数学中很多关键的概念、定理、规律,学生多是表现为当时明白理解,过后其认识就会模糊不清,甚而很快遗忘;2面对繁重的学习任务,有些学生对学习产生了厌恶情绪,老师怎么说就怎么做,老师不说,就不知道应该怎样学习,自主学习能力差。对所学知识不反馈,不整理,不质疑,知识点之间的关系凌乱,缺少对知识的整体认知;3很多学生能解决熟悉的问题,面对新问题却无从下手,缺乏运用知识的能力和创造性思维。究其原因,初中数学知识面广,涉及内容多。许多学生感到数学知识零散繁杂,很难理清数学知识间的线索以及它们内在的联系。因此,他们只能将数学知识杂乱无章地堆放在头脑中,不会应用。我想有没有一种教学模式能把数学知识有序组织起来,提高学生学习效率,培养学生良好的思维品质呢?带着这些困惑,我开始进行长时间的思考、全方位收集中外资料并进行研究分析,从教育理论、学习理论的角度出发,不断地审视、研究这些问题。我读了托尼·巴赞的有关思维导图的三本书:《思维导图——唤醒创造天才的10种方法》①、《思维导图——大脑使用说明书》《思维导图——提高语言智能的10种方法》、我看了《学习的革命》中对脑图的论述、并对书中介绍的方法进行了尝试,但没有脱离知识树的框架。启发最大的是东尼·博赞的书和他的观点,他说:“人脑好像一个沉睡的巨人,我们只用了不到1%的脑力。一个正常的大脑记忆容量有大约6亿本书的知识总量,相当于一部大型电脑存储量的120万倍。如果人类发挥出其一小半潜能,就可以轻易学会40种语言,记忆整套全书,获得12个博士学位。思维导图的精髓:促进人类大脑左脑和右脑的合理应用,促进大脑的潜能开发,将大脑的思维过程进行可视化的展示,提高自己的思维水平,改变自己的思维方式和思考模式,让自己用一个开放的头脑接受新鲜的事物,让自己的学习、生活更轻松。思维导图工具和基于思维可视化原理的理念引入到教育领域以来,已经在教育教学过程中产生了积极的影响,尤其是基于思维导图的学习过程很好地体现了建构主义学习理论的理念和灵活交互的特征,在国外中小学教育改革实践项目中进行得如火如荼,研究表明:思维导图为学生提供了思考框架,能优化学习过程,是培养学生思维能力的有效途径。目前,在国外教育领域,哈佛大学、剑桥大学的学生都在使用思维导图这项思维工具教学;在新加坡,思维导图已经基本成了中小学生的必修课,用思维导图提升智力能力提高思维水平已被越来越多的人认可。运用思维导图这种思维工具,按知识模块绘制思维导图,有利于帮助使用者从整体上了解、把握本单元的重要概念和知识体系。一般来说,善于学习的人归纳总结的能力也很强。学习上想有更深入的思考和理解,就要学会把看似分散的知识点连成线、结成网,使学习的知识系统化、规律化、结构化。用分层级的线条连接概念,可以起到提示知识重点,搭建多个知识点之间的关联,能快速促进知识的整合,利于知识体系的形成,从而达到提高学习、记忆效率的。这些相关书籍和我查阅的资料,使我的想法有了理论的支撑,我要把我的初中数学思维导图模式的教学设想变为现实。数学思维导图是一种非常有用的用图形来帮助数学学习的方法。美国图论学者哈里有一句名言:“千言万语不及一张图。说的就是这种道理。思维导图是源自脑神经生理的学习互动模式,人脑生而具有放射性思考能力和多感官学习能力的特性。一方面能够显示出思维的过程,另一方面有利于理清层次。作为一种有效的学习方法,可把所学内容以树状结构表示,记住关键词,突出重点,节省时间,提高了记忆效果。思维导图运用图文并重的技巧,开启人类大脑的无限潜能。于是我想把思维导图的制作方法教给学生,让学生利用思维导图帮助学习,优化学习,提高思维能力,将学习的革命进行到底。培养思维技巧,唤醒记忆潜力,提高学习效率。维导图应用于初中数学教学的优势更强,因为:数学学习中存在三种相互渗透与相互支持的不同的知识:概念性知识、自动化技能和解决问题策略性知识。与之相对应有三种类型的数学学习:概念性学习、技能性知识的学习与解决问题的学习。思维导图工具因其本身的特性,在三种类型的数学学习中,均可以起到很好的促进作用。1、提高概念的理解概念是数学学科知识的基础,然而在教学过程中我们发现,学生往往忽视对基本概念的掌握.特别是不能够形成概念网络,更不能够深刻的理解概念间的联系,这成为了学习困难的主要原因。在一般的教学过程中,教师也要求学生总结概念结构,但是往往由于检查不及时等原因,没有在教学过程中得到落实。通过节点、联接线以及简洁明了的图形,思维导图能够舍去数学问中次要的、非本质的信息,表现复杂的知识结构,形象地呈现各知识点之问的联系,包括新旧知识问的关系,确定因果联系,区分概念的优先次序,组织概念,显示其它有意义的观点模式,产生有意义的学习,从而提高对概念的理解。2.促进交流互动与问题解决思维导图为师生间及生生间的交流互动架起了桥梁。学生学习是在原有知识基础上建构的,而思维导图能反映制图者的知识结构,教师通过学生原汁原味的思维导图可以了解他们的思考方式,知识掌握情况,因而采用更符合学生思维发展的方式去教,实现因材施教。对于同一专题知识,教师与学生各自绘制思维导图并互阅,通过交流互动对思维导图进行修正,达到补充自身知识结构的目标。在小组合作学习中,小组成员对概念有着不同的理解,对学习任务有不同的解决方案,通过绘制思维导图可帮助小组理清知识线索、表征和理解问题、寻找解决方案。通过共建思维导图,进行协商,培养了批判性思维技能,使各自的认识得到完善和扩展。3.培养学生良好的思维品质学生善于系统、全面而又正确地思考问题,这一品质可通过学生对知识点充分广泛的联系及反复的比较,逐步培养和形成,它是学习数学所必须具备的。学生的数学知识是一点一滴逐步积累的,起初的知识点分散而又孤立,从学生的作业、试卷、课堂提问中不难发现,学生遗忘较快的知识大都是分散的、不成系统的知识,这些知识虽然己经多次接触,但仍未能记住。解决这一问题的较好的方法是,随着学生知识的不断积累,有必要让学生对零碎的知识进行重建和梳理,抓住各知识点间的内在联系,把孤立分散的知识点串成线,连成网,列出一个简明的知识结构框架,使知识系统化、结构化,而这系统化、结构化、网络化了的知识在运用阶段具有较高的实用价值,尤其是对知识广泛的联系与充分的比较,培养了学生思维的广阔性和发散性。由于学生要制作出好的思维导图,必须搞清楚哪些是已有的概念、哪些是不同概念、不同概念之间是什么关系且相关到什么程度等问题,所以绘制思维导图有助于思维能力的发展。因为它实际上为思维搭建了一个“脚手架":帮助学生整理资料整合知识,形成某主题的己有知识图,在己有知识结构中嵌入新概念,在长时记忆系统中固定学习内容,修正与完善。4.帮助教师优化教学教师在进行教学设计时可应用思维导图来建立一个完整的知识体系,对所程进行有效的资源整合,使整个教学设计更加的系统、科学、有效。教师应用思维导图整理教学内容、组织课堂教学,可以对知识形成一个整体的观念,在头脑中创造景图,加强对课程内容的整体把握,从而优化教学。具体到每一堂课,教师可以用思维导图将教学程序一目了然地画出来,使课堂更流畅。课堂改变了,学生才会改变,课堂高效,教育才会高效,课堂优质,学生才会卓越,课堂创新,学生才会创造,课堂进步师生才会成长。
在新课标一直强调素质教育的前提下,小学数学教学中应该更重视提高学生的思维深度与广度,它是培养学生创造性思维的前提。所谓思维的深度,是指突破表面的现象,深入透视本质的思维方式,主要体现在善于深入思考问题;所谓思维的广度,这是一种高含量的思维方式,主要体现在善于根据整个问题,从多角度、全方位对这个问题进行思考,也就是说在解决问题时,注重分析事物本质的同时,还充分考虑到了具体的细节,思维围绕着整个问题,向更深、更广的角度展开。一、思维深度与广度的概述培养学生先猜后证的思维方法猜想在发现过程中具有重要地位,教师应以此为基础,拓展学生的思维深度与广度。在这个过程中,教师要给学生尽情提供猜想的空间与机会,让学生明白合理的猜想一定要基于能够审慎地运用归纳和类推的方法,直到完成“论证推理”。在教学过程中,不论是学习新知识还是复习旧知识,都要具体内容具体分析。针对每节不同的知识点,教师应当提出相关问题让学生自主思考,还应间接引导和帮助学生对每节不同知识进行回忆,并且进行深入分析、理解、推论,以便得出最后正确的结论。最后,也是最重要的是,我们一定要对每章的整体内容进行总结。数学教学与思维深度与广度密切相关,数学能力具有和一般能力不同的特性,因此发展数学思维能力是数学教学的重要任务,我们在发展学生数学思维能力的过程中,不仅要考虑到能力的一般要求,而且要深入研究数学科学、数学活动和数学思维的特点,寻求数学活动的规律,拓展学生的数学思维深度与广度。小学数学教学的目的,不仅在于传授知识,让学生学习、理解、掌握数学知识,更要注重教给学生学习方法,培养学生的思维能力和良好的思维品质,这是全面提高学生素质的需要。