幼儿园有哪些责任和义务

龙庆文 2019-11-06 14:46:00

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 一、幼儿园是否对在园幼儿承担监护职责幼儿园根本不可能以法定或者指定监护人的身份承担法律责任。那么,在园幼儿不在其法定监护人监护之下时,幼儿园是否对在园幼儿承担监护职责?我国教育类的法律法规,如《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》及《幼儿园管理条例》等都明确规定,在教育教学活动期间,幼儿园对幼儿负有进行安全教育、通过约束指导进行管理、保障其健康成长的职责,这说明幼儿园对在园幼儿主要负有三个责任:一是教育责任,二是管理责任,三是保护责任。幼儿园发生意外伤害事故后,人们往往将第三种保护责任与监护责任混为一谈。在此,需要指出的是,监护责任的范围远比保护责任要广得多。意见》第10条明确规定:“监护人的监护职责包括:保护被监护人的身体健康,照顾被监护人的生活,管理和保护被监护人的财产,代表被监护人进行民事活动,对被监护人进行管理和教育,在被监护人合法权益受到侵害或者与人发生争议时,代表其进行诉讼。因此,父母将幼儿送到幼儿园并没有发生监护权的转移。概而言之,监护职责是基于亲权而产生的一种法定职责,幼儿园对幼儿的教养职责是基于教养机构的设置而产生的一种工作职责,两者性质不同。从职责范围来看,两者也不尽相同。根据《幼儿园工作规程》的规定,幼儿园的职责是“实行保育和教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育”;而监护人的职责是基于法律的规定,主是包括上述六方面的监护职责。二、幼儿园应按什么原则来承担民事责任意见》第160条规定:“在幼儿园、学校生活、学习的无民事行为能力人……受到伤害或者给他人造成损害,单位有过错的,可以责令这些单位适当给予补偿。可见,依据法律,幼儿园在赔偿问题上实行的是“过错原则”,即幼儿园对在园幼儿伤害承担责任与否,要看事故的发生与幼儿园管理职责的履行有无直接因果关系,要考虑与幼儿园教育教学活动有无联系,要看幼儿园教职工在履行职责中有无故意和过失的过错。根据过错原则归责,只有当幼儿园在与幼儿园教育教学活动相关联的活动中有过错,造成幼儿伤害,才应承担与过错程度相适应的责任,即损害赔偿额度应与幼儿园过错大小相联系。民法通则》第133条规定:“无民事行为能力人、限制民事行为能力人造成他人损害的,由监护人承担民事责任。监护人尽了监护责任的,可以适当减轻他的民事责任。这一条表明,监护人对被监护人致他人损害承担的是无过错责任。即,无论监护人是否有过错,监护人都要对被监护人所造成的侵权损害承担一定的法律责任,即使监护人尽了监护责任,也就是说没有过错,也只是可以适当减轻他的民事责任,而不是免除责任的条件。上述案例中,教师在下楼梯之前提醒幼儿“不要拥挤、打闹”,教师在一定程度上已经正确行使了对幼儿的管理和保护责任。但是,幼儿园没有注意到幼儿排队下楼存在的安全隐患,且未采取有效的措施,如在幼儿排队下楼时在队尾增加一名教师看管来消除这一安全隐患,说明幼儿园未完全尽到妥善管理幼儿的义务,在教育教学活动的管理中存在过失,间接导致了该意外伤害事故的发生,因此,幼儿园应承担一定的赔偿责任。那么,在上述案例中,萌萌的父母应承担什么责任呢?2002年9月1日起施行的《学生伤害事故处理办法》以下简称“《办法》”第10条规定:“学生或者未成年学生监护人由于过错,有下列情形之一,造成学生伤害事故,应当依法承担相应的责任:一学生违反法律法规的规定,违反社会公共行为准则、学校的规章制度或者纪律,实施按其年龄和认知能力应当知道具有危险或者可能危及他人的行为的;二学生行为具有危险性,学校、教师已经告诫、纠正,但学生不听劝阻、拒不改正的。第28条规定:“未成年学生对学生伤害事故负有责任的,由其监护人依法承担相应的赔偿责任。另外,《办法》还明确规定:“幼儿园发生的幼儿伤害事故,应当根据幼儿为完全无行为能力人的特点,参照本办法处理。据此,在上述案例中,飞飞的伤害直接由于两名幼儿不遵守幼儿园纪律—“下楼梯时不要拥挤、打闹”—所致,因此,两名幼儿自身也应承担一定的责任,萌萌的父母作为萌萌的监护人,必须承担一定的赔偿责任。保护在园幼儿的人身安全,积极采取各种措施防止各种意外伤害事故的发生,是幼儿园和幼儿家长的共同心愿。出于种种原因发生了事故,不管是幼儿园还是幼儿家长,都应学会运用法律的手段妥善处理。此外,《学生伤害事故处理办法》明确提出:“学校有条件的,应当依据保险法的有关规定,参加学校责任保险。教育行政部门可以根据实际情况,鼓励中小学参加学校责任保险。提倡学生自愿参加意外伤害保险。据此,在幼儿园意外伤害事故的处理中,逐步建立幼儿园责任保险制度,让保险公司介入理赔、实现理赔市场化,应该说更是一条对幼儿园和家长都有利的解决问题的途径。
辛国旗2019-11-06 14:57:52

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  • 权利:依法收取学费等费用,幼儿园可向入园幼儿收取保育教育费、住宿费、服务性收费和代收费,除此之外,不得再向幼儿家长收取其他任何费用。公办幼儿园保教费上限标准,示范幼儿园780元/月、人,一级幼儿园520元/月、人,二级幼儿园350元/月、人,三级及以下幼儿园200元/月、人。义务:以游戏为主要活动,逐步进行有组织的作业,如语言、手工、音乐等,注重养成良好生活习惯。各国对幼儿园定义中非常明确游戏是幼儿园里幼儿教育与生活的最主要内容。如英国对幼儿园解释为“用实物教学、玩具、游戏及发展幼儿智力的学校”,德文解释为“尚未进学校的游戏学校。另外,幼儿园一年中举行的重要活动还有:幼儿园的入学典礼、六一儿童节、教师节、中秋节、国庆节、运动会、圣诞节、元旦、结业典礼等。扩展资料:幼儿园的学前教育功能:儿童是人生智力发展的基础阶段,又是发展最快的时期,适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。超常儿童的形成、发展,无一不与适当、正确的学前教育有关,尤其是智力方面的学前教育。学前智育是一个多方面的培养过程。对学前儿童的心理健康关注也不可小觑。这个年龄段的儿童心智发展极不成熟,需要家长及幼师积极的引导。现在的孩子很多都是独生子女,自我意识很强,缺乏对他人的关心,不懂得分享,因此,作为家长和幼师,应积极引导孩子学会关心他人、学会分享、乐于分享。幼儿园。
    齐晓松2019-11-06 15:54:53
  • 对于家园共育的理解主要是家长与教师之间相互的积极沟通,促进幼儿个性发展。沟通就是通过交流让彼此的观点、感情等进入对方的心灵,以求得相互间的理解和接纳,从而创造和谐的新关系。这取决于家园之间、教师与家长之间沟通的程度。这种沟通是双向的,教师要随时向家长介绍孩子的学习、生活情况、成绩和不足,家长也要向教师反映孩子在家的表现。另外沟通的方式也要多样化,让各个家长都能了解孩子的情况。家园共育的最终目的是促进幼儿的健康发展。家长的责任及义务作为家长有着不同的职业、经历、能力、素质等条件各不相同。只要出于教育儿童的目的,家长是会满足教育需要,积极支持工作的。家长通过与教师沟通、亲自参与,可以更深了解幼儿园的保育、教育情况,并分享到教师先进的教育观念、教育技能和教育经验。这样,家长、学校双方的教育目标会不断趋于同向,相互协调。
    齐本东2019-11-06 15:06:02
  • 保护幼儿人身安全义务,教授幼儿知识责任。
    齐景梁2019-11-06 15:02:21

相关问答

幼儿园的精神环境对幼儿的心理发展既是潜在的,更是深刻的,并且时时处处都在发生。主要表现在幼儿园的文化氛围、管理方式、教师态度、幼儿园的人际关系等方面。一、幼儿园的文化氛围幼儿园开放、宽松、积极、愉悦的活动气氛,可以使幼儿的心理得到充分、健康的发展。幼儿从小就得到祖父母、外祖父母、父母等多个成人的百般呵护。他们从各自的家庭来到陌生的幼儿园,本身就带着几分胆怯和不安,也容易因此出现焦虑等心理问题。如果幼儿在幼儿园里感受到的是轻松的、乐观的、积极的、友好的,那么幼儿胆怯和不安的心理将会得到缓释,因而焦虑的心情很快就会消失殆尽。如果幼儿在幼儿园里感受到的是紧张、压抑、沮丧,那么幼儿原本胆怯不安的心理将会加剧,甚至可能会发生心理疾病。因此幼儿园要为幼儿创造一个具有安全感的、愉快的、和谐的心理发展氛围。幼儿园还要美化绿化校园、美化活动室,保证活动室内空气清鲜,采光良好,色彩和温度适宜,消除噪音,整洁干净,保证幼儿活动空间,使幼儿生活在一种恬静、舒适、,陕乐的环境中,幼儿的精神生活也会随着幼儿园活动的开展而变得丰富多彩。二、幼儿园教师的管理方式教师管理的最终目的之一在于促进教师的个人发展。而民主、向上、和谐的心理氛围有利于教师个人发展。笔者认为,良好的管理方式首先是减轻教师的心理压力。教师每天面对几十个幼儿,既要备课、上课,又要政治、业务学习,还要时刻担心幼儿的安全,组织幼儿活动等等,每天忙忙碌碌,身心极度紧张,需要的是管理层给予的理解、信任、支持和疏导,使教师身心放松精力饱满地投人工作。其次是减轻教师的工作负担,尽可能避免不切园内实际、幼儿实际、劳民伤财、没有多大意义的形式主义的事务。对教学笔记、教学反思等不做硬性规定,宁要少而精,不要多而滥。第三,要给教师一个自主发展的空间。对幼儿园规定的活动时间和活动内容上都给教师一定的自主权,教师可以充分发挥她们的积极性、创造性、主动性,结合幼儿园实际和幼儿实际开展各种活动。客观地认识和把握园内情况,优化管理方式,促进教师个人的发展,也必将带给幼儿情感上的满足。三、教师态度幼儿对教师大多存在一种依恋的情感,他们以教师的评价为准绳,以教师的要求为“圣旨”。所以幼儿十分在意教师对自己的态度,教师的态度也就直接影响到幼儿的心理健康发展。第一,尊重幼儿幼儿教师首先要尊重幼儿、热爱幼儿,不要认为幼儿什么都不懂。幼儿有自己的喜怒哀乐,教师要经常与幼儿情感交流,尊重幼儿的情感体验,促进幼儿人格和谐发展。第二,正确对待幼儿的错误行为幼儿错误行为背后的原因是多方面的,教师不能简单粗暴地制止和惩罚,使幼儿感到压抑、委屈,不服气;而无原则的忍让和迁就,也不利于幼儿良好行为习惯的养成。教师要心平气和、耐心细致地说服教育,让幼儿在认识到错误的同时,树立改正错误的信心。第三、教师的形体语言教师对待幼儿的态度也可以通过动作、表情、手势等形体语言表现出来。一个鼓励的目光,一个赞许的微笑,一次会意的点头,一根赞扬的拇指都能给幼儿充满感情的关注,让幼儿体验成功的愉悦,产生安全感。第四,教师自身的心理健康教师更要注意自身的心理健康,情绪低落沮丧时,不能对幼儿粗暴生硬;心情愉悦时,不能对幼儿无原则地迁就。无论教师心境如何,都要努力平衡心态,让幼儿每一天的生活都快快乐乐。四、幼儿园的人际关系幼儿园的人际关系包括园内教师与教师之间的关系、教师与幼儿之间的关系、教师与家长之间的关系、幼儿与幼儿之间的关系。其中教师与教师之间团结协作、互相关心、互相帮助,以及教师与家长之间互相尊重,互相理解,互相支持的良好关系对幼儿心理健康发展起到了潜移默化的教育、引导作用。教师与幼儿之间的良好关系是建立在教师对幼儿的尊重和爱护的基础之上的。民主平等的师幼关系,让幼儿轻松、愉悦地学习与生活,不仅有助于培养幼儿的想像力、创造力,而且培养了幼儿乐观向上的品格。而良好的同伴关系是通过在活动中的合作学习、生活上的互相关心、游戏中的集体参与建立起来的。教师不仅要教育引导幼儿乐于与同伴交往,还应该以“朋友”的身份参与幼儿的人际交往,更应为幼儿创造合作交往的机会,鼓励幼儿建立良好的同伴关系,促进幼儿心理健康发展。幼儿园的精神环境不仅对幼儿的心理健康发展而且对幼儿的全面发展都具有深刻的影响。幼儿教育工作者应当为幼儿创设良好的精神环境。
1、福娃跳圈目标:发展幼儿的跳跃能力,培养幼儿的竞争意识。材料:福娃头饰五环若干玩法:参赛幼儿分成二组。先在场地上放两组各15个五色环一个两个一个两个圈依次放置参加游戏的幼儿从起点出发,双脚并拢、分开依次跳进圈内,15个环全部跳完,以速度最快者为胜。2、奔向2019-火炬传递赛目标:1、发展幼儿的动作协调性和灵敏度。2、在地图上快速指认首都北京。材料:火炬、平衡木、山洞、跨栏器械、小红旗玩法:幼儿手拿\"火炬\",依次越过平衡木,跨过栏,钻过山洞,在地图上找到首都北京插上五星红旗,最先完成的幼儿为嬴者。3、拼五环目标:1、练习迅速套圈2、培养合作与竞争意识材料:五环玩法:五人一组,每组五个不同颜色的呼啦圈,分别放在第一幼儿旁边,口令后,第一幼儿手拿起一个圈,从头套下,跳出后,第二个马上接上,最后一个幼儿放到指定位子,依次进行,最后拼成五环,速度快者为胜!4、海底探宝目标:培养幼儿的平衡能力。材料:高跷各种玩具玩法:幼儿踩高跷边走边拾各种\"贝壳\",时间为半分钟。半分钟内采10个以上为满分,依次类推。双脚不能离开高跷,中途掉下不记分。5、无敌梅花桩目标:发展幼儿的平衡能力。材料:四个旺仔牛奶罐制作的梅花桩十个。玩法:十人一组,单脚站在梅花桩上,计时15秒,在规定时间内单脚或双脚没有落地的得分,反之不得分。6、快乐一家人规则:爸爸妈妈双手交叉,孩子坐在上面,中转处放下孩子,孩子投球,爸爸妈妈共同拿桶子接球,投中1个后,爸爸妈妈手拿木棒,孩子双手吊在木棒上返回,以先返回到起跑线者为胜。7、我喂妈妈爸爸吃豆豆规则:听到口令后,孩子拿筷子从盘子里夹起豆豆喂到妈妈嘴里,时间5分钟,以数量多者为胜。8、长凳游戏规则:放轻音乐游戏开始。听到命令两组队员分别迅速的爬过\"地道\"从长凳下爬过。钻过双层\"地道\"将长凳两个两个叠起来,再从凳子之间隙中爬过。爬过\"暗道\"-然后将长凳并拢,从长凳下爬过后站到凳子上。然后开\"火车\"。教师将长凳横向间隔0.5米左右摆成一排,幼儿要肩搭肩从长凳上迂回走过过\"桥\"游戏让幼儿自我选择从纵向放置的一个长凳、两个并排的长凳、两个并排但左右分开的长凳上可以使用各种不同的方法走过\"桥\"。然后从一旁的塑料弧形积木拼成的\"弯曲桥\"上走回来。游戏结束。胜利的一组得到相应的奖品。没有胜利的一组进行节目表演。9、喊数抱团规则:喊数抱团其实很简单,当老师说到某一个数字宝宝的时候例如3,你就找到最近的一个小朋友抱在一起,依次类推。在圆圈的线上找到一个自己的位置,一起围着圆圈走,当听到鼓声响起的时侯,抱起来组成团.最后经过数数检验其正确。鼓声停止,找不到队伍的孩子,进行节目表演。10、猜灯谜规则:教室四周挂着灯笼,灯笼下面有灯谜,幼儿在家长的陪同下猜出谜底。猜出后请小朋友告诉教师相应题玩法:十人一组,单脚站在梅花桩上,计时15秒,在规定时间内单脚或双脚没有落地的得分,反之不得分。11、拾方块准备:自己准备方块石子5块。规则:每次只能拾一块,拾起后握在手里继续拾。玩法:首先有家长将方块撒在地上,将一小沙袋抛起,同时迅速将方块拾起,然后再抛沙袋拾起第二块,直至拾完第五块为止,然后把五块方块交给孩子再跑到终点放入圈内,最先放入圈内的为胜。12、抢板凳--户外游戏准备:12张板凳分两组,每组各放6张、鼓。玩法:分年级幼儿进行,家长也可参加把板凳摆成一个圆圈,每组10人分别站在一张板凳旁边。裁判敲鼓,参赛者在裁判敲鼓时,要围着板凳转,裁判说停,参赛者马上坐到板凳上,没有坐到的或坐的面积较小的被淘汰。最后一轮就剩4人和3张板凳,谁抢到了最后3张板凳谁就胜利了。获胜者可得印章一次。13、比比谁的眼力好--室内游戏准备:矿泉水瓶若干、弹珠若干、课桌、绳子3条玩法:每次为6人同时进行。幼儿在一分钟之内将玻璃珠离瓶口约大班50厘米、中班30厘米、小班10厘米的高度距离已用绳子设定好投进矿泉水瓶多者获胜。获胜者可盖印章一次。14、贴五官--室内游戏准备:1一张硬纸板,纸板上面上人的头形轮,可加上头发之类,使头形更为生动。2制作好的活动、可贴的眉毛,眼睛,耳朵,鼻子,嘴。玩法:将家长的眼睛蒙上,原地转三圈,请中、大班小朋友用语言指挥家长将五官贴到人头的准确位置即获成功;小班及小小班小朋友可牵着家长的手,把家长领到准确贴人头的位置,贴准确即获成功。规则:家长要将眼睛蒙好不能偷看。幼儿只能用语言指挥。15、你扔我接--户外游戏名称准备:吸盘球5个、场地准备。玩法:孩子抛吸盘球,家长来接,接住5个为胜规则:根据不同年龄段,设有不同间距,在间距抛接。16、剪羊毛规则:每组有一名家长和宝宝组成,在家长身上夹上若干的夹子,家长抱起宝宝,沿着大圆圈来回跑,让宝宝去取别的家长身上的夹子,夹子最多的家庭获胜。17、挤欢乐球材料:欢乐球若干,小椅子6~8把,小筐6~8个。玩法:家长坐在小椅子上,幼儿手持小筐每个小筐中欢乐球数相等站在椅子后,随音乐将欢乐球一个一个放在家长背后。家长用力后靠,将欢乐球挤破。游戏结束,筐中球少者为胜。最后优胜者能获得一份小礼物,其余幼儿得一个气球。规则:家长将欢乐球挤破方可算数。建议:游戏可分为两组,3~4个家庭为一组。18、找宝宝材料:花床单6~8条、大帽子6~8顶可自制、小红花若干。玩法:请幼儿围上花床单不露脚,戴上大帽子,随音乐扭动。家长通过看表演,判断谁是自己的宝宝。找对的家长给孩子脸上贴一朵小红花,找错的家长表演一个节目。规则:幼儿背向家长,不能出声。建议:游戏可分成两组进行,3~4个家庭为一组。19、给爸爸化妆材料:即时贴剪成的眉毛和红脸蛋若干份。规则:大家评评哪个爸爸最漂亮,他的孩子可得到小礼物。玩法:请几位爸爸和孩子上场,幼儿可根据自己的意愿给爸爸化妆。爸爸撕掉胶纸递给孩子,孩子给爸爸贴眉毛、红脸蛋。游戏可反复进行。20、找爸爸妈妈材料:大头娃娃头饰6个。规则:成人可在场地终点处交换位置,但不能摘下娃娃头饰。玩法:邀请6个家庭参加,家长戴上大头娃娃头饰,听音乐在场地中央跳舞。音乐停,家长站在场地两端。主持人帮助幼儿原地转三圈后,让幼儿找自己的爸爸妈妈。
如何培养孩子的兴趣爱好,对于家长和老师来说,这都是一件头疼的事情。幼儿真正的兴趣爱好是什么,如何培养幼儿的兴趣爱好,在培养过程中遇到困难又该怎么做,这种种问题都摆在家长和老师的面前。为了孩子的将来,我们也应该认真探讨一下这个问题,为如何培养幼儿的兴趣爱好找到一条合理而正确的途径。幼儿是一个特殊的群体,对社会和自身的了解都还很懵懂,他们对世间的一切都有着强烈的好奇心,正因如此,作为家长和老师更应该对幼儿兴趣爱好的培养做出有效合适的指导。这样才能引导幼儿培养自己真正的兴趣爱好。那么,我们应该怎么去做呢?于此,我们征集了一些优秀幼儿园老师对这方面的见解和认识,希望能对大家有所启发。江苏省太仓市浮桥镇幼教中心牌楼幼儿园的徐军花园长,有着多年的工作经验,在如何培养幼儿兴趣爱好方面也有着很多独到的见解。徐园长主要从幼儿要学会倾听这一方面,展开了对兴趣爱好培养的论述。著名的科学家爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。然而,兴趣不是天生的,它是在后天的实践中不断培养而发展起来的。倾听是幼儿感知、接收语言信息和了解语言的具体行动。为何倾听在幼儿的发展中如此重要?主要有以下几个因素:首先,幼儿学习和理解的过程,是从听开始的。听是说的前提和基础,听得准确,才会说得明白。只有善于倾听,才能积累说的经验和能力。其次,倾听不仅是一种能力,更是有效交流的重要途径。善于倾听的人,往往拥有更多的朋友,也才能更好地与人交流,更好地融入集体。幼儿缺乏良好的倾听习惯,会给教学带来巨大的困扰。在实际的教学中,总有一些幼儿不懂得倾听,这种行为直接影响了他人的学习,也阻碍了教师传播知识的进程。综合分析倾听对幼儿教育的重要性以及不良倾听习惯所导致的弊端,如何利用恰当的教育手段并为幼儿创设一个良好的语言听说环境,从而让幼儿学会倾听,便成了幼儿园语言教学的一项重要内容。近年来,该园通过不断学习,探索出了以下四条教育策略:一、激发幼儿倾听的兴趣教师们利用日常活动,从多方面引导幼儿倾听,从其感兴趣的声音入手,比如大自然的声音,动物的叫声、家人的声音等,让幼儿听听说说。在区域活动中综合运用多媒体、实物、图片、木偶或者情景演绎等方法,将听和看有效结合,让幼儿在“看到的物”和“听到的声”之间建立联系,从而增加倾听的乐趣,有效激发其倾听的兴趣。二、积极创造倾听的环境为幼儿创造互相倾听的机会和条件,各班在区角游戏中设立了“小小新闻台”,让幼儿把自己听到的、看到的新鲜事讲出来,与大家分享。如今,听新闻、讲新闻已成为孩子们非常喜欢的活动。在此过程中,幼儿逐渐学会了耐心倾听同伴的声音,良好的倾听习惯已在逐步养成。同时,教师也要扮演一名“好听众”角色,当孩子跟你说话时,你要蹲下身,真诚地看着孩子,认真倾听孩子的话,以自己的行为引导、教育孩子学会倾听。三、培养幼儿倾听的习惯例如:对于物体发出的声音,如筷子敲打碗、金属物品互相碰撞、大自然的水声、动物的叫声等,要注意引导幼儿仔细聆听和分辨这些声音的相似和区别。同时,也要引导幼儿带着问题倾听,这有助于幼儿养成仔细倾听、认真思考的好习惯。此外,树立耐心倾听的好榜样,也很重要。并让幼儿感知:耐心倾听是有礼貌的表现,随便打断他人的说话是不礼貌的,有问题可以等别人讲完后再提出。四、提高幼儿倾听的能力一直以来,该园的教师都十分注重幼儿倾听能力的培养。她们经常会利用日常活动的环节陪幼儿一起听广播、看电视,努力培养幼儿通过倾听获取信息的能力。同时根据幼儿年龄的不同,为他们选择一系列适合他们听、并能听懂和理解的故事,由教师或幼儿轮流讲给大家听,以此来培养幼儿听的能力。在教学过程中,教师们还会通过巧妙的提问来测试幼儿听讲能力,比如:刚才老师讲了一个什么故事?故事里发生了什么事?在该园的不断努力下,幼儿的倾听能力已有显著的提高。在倾听过程中,幼儿各方面能力都得到了锻炼和发展,如知识的拓展、表达意愿的增强、理解能力的提高、同伴间情感的增进、质疑能力的提高等等。江苏省扬州市油田第二幼儿园是一所设施齐全、环境优美、办学水平高的的儿童乐园。该园在培养幼儿兴趣爱好方面有着丰富而全面的经验,张海燕老师有着自己独特的见解。一、在质疑过程中,激发学生的学习兴趣兴趣不是天生的,是在实践活动中产生和发展的。相应的实践活动可以使已经形成的兴趣得到强化和巩固,并使之趋于稳定。在教学中,教师应该创设轻松和谐的环境,让幼儿敢问、乐问、善问。不管幼儿提的问题正确与否,质量如何,教师都应该用赏识、鼓励的目光看待他们,保护他们的积极性。二、创设不同情境,激发幼儿的学习兴趣在教学中,适时地创设和谐、愉悦的求知情境,激发幼儿乐学,爱学的内驱力,诱发幼儿的学习兴趣。在一日活动中我们还可以有意识地开展一些活动,组织一些游戏,创设活动情境,以此培养孩子的学习兴趣。三、巧用导入语,激发幼儿的学习兴趣导入语不仅为教学过程定下基调,确定好教学的逻辑顺序,而且也是调动幼儿学习积极性的关键一步。当老师的话语,像淙淙的小溪一样流进幼儿心田的时候,就会拨动幼儿的心弦,吸引他们的注意力,鼓起他们学习的风帆,从而取得理想的教学效果。四、在享受成功的快乐中,激发幼儿的学习兴趣我们应千方百计地让孩子尝试成功,获得成功,以求在成功的基础上获得新的成功,在小成功以后获得大的成功。成功越多,兴趣越浓,兴趣越浓,成功越多,周而复始,螺旋上升,孩子们就能天天向上了。我们还可以让学习与游戏结合起来,学学玩玩,动静交替,以免幼儿产生厌倦感,可适当地组织竞争性的活动,激发幼儿的学习兴趣。五、激发幼儿的求知欲和好奇心,提高幼儿学习的兴趣学龄前幼儿的注意力通常不稳定,他们对某一事物的兴趣通常与他们的好奇心、新鲜感分不开。作为教师就必须善于发现和引导幼儿,让幼儿在探索“秘密”的活动中,激发幼儿的学习兴趣。孔子老先生曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。这里的“乐”指的正是“兴趣”。激发幼儿的学习兴趣,就是要让幼儿感到学习中“有情境”、“有活动”、“有生活”。让兴趣带领幼儿进行学习,让兴趣提高幼儿的一切,让兴趣把“要我学”变为“我要学”。家长都是望子成龙望女成凤的,在培养幼儿兴趣爱好方面也都不遗余力。所以当下的各种兴趣班也抓住了家长这一心理特点,变得普遍而繁多,那么家长如何为孩子正确地选择兴趣班呢?扬州市油田第二幼儿园李超群老师就此做了论述。一、明确孩子上兴趣班的目的孩子上兴趣班的目的是陶冶情操还是想学习一技之长。如果纯粹是功利目的,非要孩子达到某种水平,而不是考虑孩子的实际问题情况是不适合的。二、要认真观察孩子的潜能细心观察孩子的兴趣再根据孩子喜欢的项目去选择孩子喜欢的项目。孩子也许会对某方面比较感兴趣,但是如果孩子在这个方面没有潜能,不适合发展,那孩子参加了,效果可能也不会很好,可能还会起到相反的作用。三、懂得聆听孩子们自己的想法家长可以先带他参观一些兴趣班,让他感受一下兴趣班的气氛,了解一些兴趣班的内容,然后再和孩子谈论兴趣班,谈谈在兴趣班看到的情景。在这个过程中,您会发现孩子的兴趣所在,进而作出正确的选择。四、适当安排孩子参加兴趣班的数量孩子的兴趣各种各样,但是每个孩子的兴趣都有倾向性,家长千万不要以为孩子的兴趣很多,于是就会帮助孩子报名参加一大堆的兴趣班。这个年龄阶段的孩子很容易对周边的事物产生兴趣,但是这并不意味着兴趣班报的越多越好,如果多了,反而会加重孩子的负担,甚至产生厌学的情绪。五、不要定太高目标,不要苛求孩子给幼儿的学习压力越大,幼儿越会选择逃避,失去学习的兴趣和愿望;相反,一个很简单的近期目标,会给予幼儿一定的鼓励与支持,幼儿就会满怀信心地去学习了,还会拥有一定的上进感和成功感,满足于幼儿的心理愿望。其实,兴趣班是以幼儿的兴趣为目标的,主要是要提高幼儿的综合素质。为此,家长对于幼儿的兴趣班的选择一定要扬长避短;家长应该保持一种适可而止的心态,以培养幼儿的兴趣为重中之重;同时也不要只顾短时效应,要让幼儿体验到快乐和自信,给予一定的鼓励和支持。惟有如此,“兴趣班”才会名副其实,家长的选择才会正确。
活动目标:1、认识人体的消化系统,探索各消化器官的功能。2、懂得健康饮食,保护消化器官,增强自我保护的意识和能力。3、激发幼儿探索人体奥秘的好奇心。活动准备:课件、人体消化系统大图、各消化器官的卡片每人一份、西红柿每组一份、小勺每人一个幼儿已有相关知识和经验分析:大班幼儿的个性特征有了较明显的表现,其中最突出的是儿童自我意识和自我评价的发展,他们能够根据自己的意愿选择自己喜欢的食物和物品,对自己不太喜欢的食物就会排斥。因此,幼儿在生活中经常会出现暴饮暴食、挑食、厌食、狼吞虎咽、不爱漱口、饭后剧烈运动等现象,严重影响了孩子们的身体健康。与此同时,这一时期的儿童对周围世界有着积极的求知探索态度,他们不但爱问“是什么?”还想知道“怎么来的?什么做的?”对自己的身体更是感到非常神秘。尤其是:我的身体里都有什么?它们各有什么作用?食物是如何变成大便的?对于这些问题孩子们会刨根问底,往往家长缺乏耐心,不讲究方式方法只是草草地、枯燥的给孩子进行讲解,使孩子似懂非懂。大班幼儿的小肌肉运动技能得到发展,双手更加灵巧,操作物体的能力大大加强了,他们越来越喜欢那些能够满足自己动手欲望的操作性活动。这时,具体形象的动画展示和动手操作的探索性活动就为5至6岁的孩子们打开了一扇通向知识海洋的大门。活动过程:一、谜语导入激发兴趣脸蛋圆圆像苹果,酸酸甜甜营养多,可以把它当菜吃,又能将它做水果。师:小朋友,你们猜猜这是什么呢?评析:将人体消化器官制作成能够拆分、组合的卡片形式,以此来调动幼儿动手操作的欲望,把幼儿记忆中的知识转化为直观形象的图片,更大程度上巩固了幼儿对消化系统的认识。四、品尝食物延伸内容1、教师引导幼儿说出怎样保护我们的消化器官。2、提供西红柿,让幼儿品尝,感受食物旅行的奥秘。评析:以品尝西红柿作为本节科学集体教育活动的延伸,调动了幼儿多感官参与的积极性,使幼儿通过欣赏、讨论、交流、操作、品尝等体验,轻松地了解到人体消化系统的奥秘,使整节集体教育活动快乐地结束。
无论在生活中还是在学习过程中,当孩子们遇到困难或处于困境中时,我们应伸出援助之手,帮助幼儿。那么,在教师眼里哪些孩子更需要帮助呢?案例一在某幼儿园大一班中,有名需要加倍呵护、加倍关爱的小朋友文文。文文是轻度脑瘫患儿,在学习、户外活动时比其他小朋友节奏要慢一拍。在进行教学活动时,文文常常坐不住,下座位来回溜达,一会儿玩玩具,一会儿去厕所小便,总是找很多理由逃避上课。在户外活动游戏时,他不与小朋友一起做游戏,经常一个人站着观看小朋友们玩耍。案例二真真是某幼儿园大班小朋友,是开学初转来的新生。她是个活泼开朗、聪明伶俐的小姑娘。在幼儿园生活中,她与小朋友相处融洽,是班中的~J、领导者,孩子们都非常喜欢和真真一起玩耍。当小朋友遇到困难时,真真能主动帮助小朋友解决困难。唯一让老师费心的是真真挑食,在进餐过程中,宁愿吃白米饭,也不愿意吃盘中可口的小菜。分析案例一中的文文手部肌肉力量不足,腿脚不灵活,说话不清晰并且缺乏自信心,这是文文在教育活动中坐不住、在户外活动时不参与游戏的关键所在。虽然年龄和同班幼儿相仿,但是学习能力及其速度却相差很多。在遇到困难时,文文经常采用逃避的方式,放弃学习或者游戏的机会。所以老师会专门为他提供帮助,希望他能跟上集体。挑食、偏食是一种不好的饮食习惯,长此以往会导致身体缺少多种营养素,/1i利于幼儿的生长发育与身体健康。不喜欢吃青菜,身体里会缺乏维生素和矿物质,皮肤不好;如果不吃肉类,身体里会缺乏蛋白质和钙质,骨骼增长的情况会受影响。因为粗粮、细粮、鸡、鸭、鱼、肉,以及各种蔬菜等食物中所含的营养成分是不同的,每次吃几种食物才能满足人体所需的各种营养成分。案例二中的真真小朋友不喜欢吃青菜,身体中缺少多种营养,长此以往会导致身体偏瘦,嘴唇皲裂,甚至引发其他疾病等。所以老师和家长一定要正确对待幼儿挑食的不良习惯,而不是置之不理或者让他们自己随心所欲。建议在幼儿园中,挑食的孩子、有特殊需要的幼儿、体弱儿、患病幼儿、胆小不爱说话的幼儿、对某种食物或者季节性过敏的幼儿,在教师眼里都是需要帮助的孩子。如果孩子有什么困难、有什么特殊的状况或者特殊需求,家长可以直接与幼儿园教师进行交流,教师肯定会加倍呵护群体中的弱势幼儿,确保他们健康成长。