知识产权如何转化为资产

龚宇红 2019-11-06 15:10:00

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1、核心自主知识产权30分企业拥有的专利、软件著作权、集成电路布图设计专有权、植物新品种等核心自主知识产权的数量-1;注:总资产和销售每年是递增的,才能达到最高20分。
穆高锋2019-11-06 15:55:45

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  • 严格的意义上讲,知识产权制度是对创新成果持有人的人权的一种肯定,它的最关键的作用在于成果认定,而转化为生产力的作用则需要在政府政策的引导下完成。
    齐新红2019-11-06 16:01:29
  • 从概念上来说,知识产权,也称其为“知识所属权”,指“权利人对其智力劳动所创作的成果和经营活动中的标记、信誉所依法享有的专有权利”,一般只在有限时间内有效。各种智力创造比如发明、外观设计、文学和艺术作品,以及在商业中使用的标志、名称、图像,都可被认为是某一个人或组织所拥有的知识产权。而科技成果转化是指为提高生产力水平而对科学研究与技术开发所产生的具有实用价值的科技成果所进行的后续试验、开发、应用、推广直至形成新产品、新工艺、新材料,发展新产业等活动。也就是说在科技成果转移转化的过程中难免会涉及到知识产权的转移和转化。
    黄石健2019-11-06 15:37:27
  • 专利转化的方式有哪些?如何进行转化?专利是无形的知识产权,知识产权包括专利、商标、版权,只要是属于知识产权内的范畴,那么都是无形价值的重要体现,我的专利其实就可以进行专利转化,将无形资产转化为有形资产,这样让产权人获得更好的技术回报。那么如何才能进行专利转化呢?专利转化的方式有哪几种呢?专利转化的方式有哪些我们可以将专利转化理解为是一种技术商品,他可以进行专利交易,交易完成专利就直接成为对方所有,因而买卖中获取专利的报酬。还有另外一种方式,那就是专利许可,这样一样能够形成实用专利技术转化,只是许可的方式没有说直接将专利卖给对方,专利许可不等于转让,专利许可是技术允许,允许某人使用专利人的专利,但是前提是需要授权人给予相应的报酬。随着经济的发展,专利专利技术已经成为时代竞争的筹码,专利技术就是财富的体现,而且有些专利技术的转化高,有着取之不尽,用之不竭的效益。这样的专利技术也体现了专利的独占作用,人无我有的技术就是独树一帜,独领风骚。由此想要专利能在市场上夺得头筹,那么就必须有专利技术含量。那么专利转化可以通过那些方式呢,首先可以在专利交易平台进行专利交易,将专利技术直接放在相应的知识产权平台。再者还可以通过专利代理机构将专利技术进行宣传和交易。
    齐文艳2019-11-06 15:18:45

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所谓知识管理的定义为,在组织中构建一个量化与质化的知识系统,让组织中的资讯与知识,透过获得、创造、分享、整合、记录、存取、更新、创新等过程,不断的回馈到知识系统内,形成永不间断的累积个人与组织的知识成为组织智慧的循环,在企业组织中成为管理与应用的智慧资本,有助于企业做出正确的决策,以适应市场的变迁。21世纪企业的成功越来越依赖于企业所拥有知识的质量,利用企业所拥有的知识为企业创造竞争优势和持续竞争优势对企业来说始终是一个挑战。特征:在管理理念上知识管理真正体现了以人为本的管理思想,人力资源管理成为组织管理的核心。在管理对象上知识管理以无形资产管理为主要对象,比以往任何管理形式都更加强调知识资产的重要性。在管理内容上要遵循“知识积累——创造——应用——形成知识平台——再积累——再创造——再应用——形成新的知识平台”的循环过程。在范围及重点上知识管理包括显性知识管理和隐性知识管理,但以隐性知识管理为重点,并注重显性知识与隐性知识之间的共享与转换。目标和策略上以知识管理创新为直接目标,已建立知识创新平台为基本策略,智力性和创新性是知识管理的标志性特点。在组织结构上与以往其他管理形式所采取的金字塔式的等级模式不同,知识管理采取开放的、扁平式管理的学习型组织模式。
北京模式是一种以银行创新为主导的市场化的知识产权质押贷款模式。这种模式下,交通银行北京分行通过金融产品创新和金融服务创新,在知识产权质押贷款方面取得了积极进展,带来了一定的社会示范效益,并引领北京的知识产权质押贷款工作快速、全面展开。有统计数据表明:截止2019年底,北京自开展鼓励知识产权质押贷款工作以来,成功案例已达50余例,贷款总额将近6个亿,其中2019年—2019年3年间共达成45笔专利质押融资贷款,合计4.3亿元。主要集中在环保节能、生物医药、IT技术、新材料及影视文化版权等行业,尚未出现坏帐或者逾期还贷情况。参与到其中的北京经纬律师事务所表示,这标志着知识产权在银行质押贷款是完全可行的,风险是可控的。上海浦东模式是一种以政府推动为主导的知识产权质押贷款模式。截至2019年12月底,上海浦东已向84家企业发放了知识产权质押贷款106笔、总额为1亿6千多万元。其对象主要是科技型中小企业,分布在集成电路、电子、材料、新材料、软件等浦东新区重点发展的高科技行业;融资期限从1年拓展为3年,单户金额从100万元提高到了200万元,尚未出现坏帐或者逾期还贷情况。客观来讲,在浦东新区知识产权质押融资推出的初期阶段,这些以政府为主导的创新尝试和大胆举措,既促进了浦东新区知识产权质押融资平台建设,又推动了浦东新区科技发展基金的良性循环使用。武汉模式作为一种混合模式,在实践中也进行了一些创新。其中最大的亮点是引入了专业担保机构——武汉科技担保公司,一定程度上分解了银行的风险,促进了武汉市专利权质押融资的开展。截至目前,交通银行武汉分行、武汉市科技担保公司以“银行+担保公司+专利权反担保”的模式,共为11家企业提供了总额为6,000万元的贷款。可见武汉的专利权质押融资工作已经有一定进展,但是至今尚未推出一笔直接质押贷款。北京、上海浦东、武汉三种模式的个性和共性问题三种模式虽然具有许多特点和优点,但在运作过程中仍存在着一些个性和共性的问题。就个性问题而言,北京模式:门槛高、小企业难以受益。具体表现为:一是贷款门槛高、风险大,贷款额度一般是1,000万元,最高不超过3,000万,一旦发生坏帐,银行和其他中介服务机构将承担巨大的损失;二是贷款对象有一定的局限性,贷款客户群主要集中在处于成长期、有一定规模和还款能力的中型企业,基本上将小型和微型企业排除在外。上海浦东模式:政府承担着重要风险。在推行过程中,我们注意到科技专项资金的利用效率较低。2019年至2019年浦东新区科技发展基金每年安排2,000万元设立专项资金支持知识产权质押贷款业务,至今,知识产权质押贷款的专项资金已达1亿,按2倍杠杆放大,其可撬动商业银行贷款2亿元。然而,该业务开展四年多以来,贷款量只占可贷金额总量的二分之一左右。另一方面,一旦产生坏帐则主要由政府买单,政府将承担较大风险。所以从长远来看,这种做法并不可取,也不具备推广价值。因此上海市金融服务办公室、上海市知识产权局正在通力合作,尝试推出一种以金融创新和知识产权创新推动科技创新,且符合上海国际金融中心定位、具有上海地方特色的全新知识产权质押贷款模式。武汉模式:操作过程中受实际条件制约。武汉直接质押贷款尚未开展的原因可能是多方面的:一是当地银行认为直接质押贷款风险过大,难以控制和操作,不愿意尝试;二是武汉资产评估机构服务水平与武汉市专利权质押融资工作的要求还存在一定的差距;三是武汉城市经济发展水平有限,客观上难以支撑中小企业专利权质押融资工作大规模开展。同时,三种模式在运行中也遇到了一些共性的风险问题,具体为:一是法律风险,缺乏相应的保障。由于目前我国知识产权法律制度建设尚不健全与完善,受知识产权特征所决定,商标专用权和专利权本身存在较大的权利不稳定性,以及权利人的权属与权益的不确定性,从而可能导致权属争议。法律风险的核心风险是确权风险,它决定了知识产权价值评估是否有意义、质押能否成立,以及当出现风险时能否顺利变现。二是估值风险,缺乏可靠的评估。受知识产权特征所决定,商标专用权和专利权本身存在较强的专业性和复杂性,导致其财产权利在市场化过程中存在不确定性,进而影响其市场评估价值;由于其价值评估与传统意义上的有形资产估值存在较大差异,因此评估立场、技术、方法、模型、参数的选择直接影响其市场评估价值。估值风险主要是价值评估的不确定性风险,它决定了贷款额度等基本授信要素,还决定着企业的还款来源和还款意愿。三是经营风险,缺乏确定的价值。企业作为权利人,其自身经营管理与资源配置决定了商标权或专利权能否创造应有的市场价值,是否能够给企业带来稳定的现金流,即决定了借款企业的第一还款来源。四是处置风险,缺乏流通的渠道。受产权特征所决定,商标专用权和专利权的交易方式、手段和场所均有特殊要求,变现过程复杂且存在不确定性,进而,当贷款出现风险时,质物处置通道不畅,风险不能被快速有效地控制、转移、分散或化解,贷款银行信贷资产质量将会恶化。解决质物处置问题,是商业银行健康开展知识产权质押贷款业务的关键问题之一,也将真正考验贷款银行经营风险的能力。
智慧课堂的构建与应用是当前教育技术学研究的热点领域,该文就信息技术环境下如何构建智慧课堂的方法与学科教学深度融合的有关方面进行思考,梳理了智慧课堂与教学融合的不同应用层次,并总结为平移性应用、整合点针对性应用、学习方式方法变革性应用以及智慧性应用;随后提出了智慧课堂的构建方法并指出其核心为改变教学模型,并附以教学案例进行说明,以期通过该文系统地分析关于智慧课堂的构建方法与应用案例,真正实现信息技术支持下的学习变革与创新。智慧课堂的构建是实现智慧教育的核心组成部分,也是智慧教育环境下的一种新诉求,智慧教育要通过构建智慧课堂来完成技术与教育的双向融合从而培养学生的智慧能力。虽然我国在近些年不断在教育教学方面尝试做出改革,但是教育创新作为教育的根本问题仍然存在,信息技术的介入并没有使课堂中存在的最本质的问题消除,课堂形式仍以“知识课堂”为主,在此背景下智慧课堂的构建显得尤为重要。信息技术与教学融合四个层次的发展脉络如下页图1所示,信息技术的应用不应仅定位在支持原有教学目标和模式上,平移性应用和整合点针对性应用对于教学只停留在一般性、辅助性层面上,而创新应用和智慧应用则属于信息技术支持教学下的变革性应用。关于什么是信息技术与课程深度融合这一问题众多研究者意见不一,本文认为在教育教学活动中,不用想就知道如何运用教学工具进行教学即称之为深度融合。信息技术四个层次的应用都可能是浅应用,也有可能是深应用,关键在于如何进行应用。所以这四个层次都有深浅应用的问题,不能笼统地一概而论,而现代信息技术与教学的整合应所追求地是智慧型的深度融合。