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• MOOC世界语言大学：语言类的，IMOOC：电脑计算机软件类万门大学：以在校学生教育为主，大学生和中学生为主。
  籍尹超2019-12-22 00:54:09
• 为了进一步推动中国教育梦的发展，深化职业教育改革，培养高技能型人才的要求，高职教师应及时转变职业教育观念，更新教学模式，学习新技能，锻炼技术能力，积累实战经验，努力推动职业教育的发展，为职业教育发展做出一份应有的力量。关键词：新时期;高职教师;转变;职业教育观念中国职业教育问题是一个非常复杂的问题，与职业教育关系最为密切的是职业教师，作为职业教师面对中国职业教育问题的时候，是否认真思考过我们教师在某些方面存在问题呢？比如：思想落后、观念保守、思维狭隘、知识单一、实战经验不足、技术缺乏。作为一名具有五年教龄的教师，我比较清楚地意识到教师在教育上的重要性，职业教育责任之重大。在此，我想对“新时期高职教师如何转变职业教育观念”谈谈我个人的看法。职业教育的发展，高技能人才的培养，首先要求职业教师先转变自我，尽早地抛弃落后的教育观念，建立与时俱进的职业教育观念。我认为主要有以下几点：1.“长远”意识取代“眼前”意识，以长远的眼光看待学生的发展。要塑造出一名优秀的学生，需要我们精心的培养，作为教师，不能过于注重学生眼前的学习成绩，忽略了学生潜在的能力。正所谓：“十年树木，百年树人”。高职教师应该以“长远”意识取代“眼前”意识，用长远的眼光看待学生的发展，把时间和精力主要放在努力挖掘出学生的潜力和创造能力之上，不断开发学生的智力，培养学生发散性思维和创新意识。2.从“传授的单向方式”转变为“交流的双向方式”，单向转双向。传统的教学强调的是“教”，教重于学，这种错误地把学生当成了只知道吃的“鸭子”，最后虽然长得胖胖的，但已经失去了原有的灵活性，这对学生来说是思维的束缚，潜力的扼杀，创造力的拦截，也是对思想碰撞的隔离，对知识多元化的围剿，对教育发展的阻碍。要把“填鸭式”的教学模式转变为“启发式”的教学模式，这样更利于学生的思考，思维的发散;要把简单的“一问一答”的方式转变成“问题讨论、交流互动”的方式。试问，如果不与学生交流，教师怎能清楚了解学生的掌握程度？其实，教师不仅要做学生的“教师”，也要做学生的“朋友”。不和学生交流的教师，是永远解决不了学生心里的疑问。3.时刻提醒自己“学”的意识要高于“教”的意识，学要超前于教。教师时刻要铭记“要想当先生，先要当学生”;“要给学生一杯水，首先自己要准备一桶水”的道理。在现在网络时代里，作为教师如果不能及时跟上新时代的步伐，学习网络信息技术，锻炼新的技术能力，那么如何能够满足现代学生的学习需要？！要想教得好，要先学得好和练得好，如果我们自己肚里只装了一点“墨水”，怎么可能倒给学生呢？！自己不会做，怎能教会学生练呢？！因而作为职业教师的我们不仅要“活到老，学到老”，而且要“教到老，学到老，练到老”。4.充分利用好网络信息化技术教学，以适应现代学生的学习需要和发展。传统课堂上为了解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，不断地挖掘教材同时，还应用多种方法，比如：语言叙述、板书解析、讲练结合、挂图展示、动手操作等等。而如今网络时代，网络教学可以很好地解决这样的问题了，比如：幕课、翻转课堂。学生可以从网络视频中获取大容量的信息，更好更便捷地获得知识或者技能。网络信息化教学根本上改变传统教学方式，对我们的教学来说，就如虎添翼、如鱼得水。网络信息化教学很好地引导学生多角度、多方位地对知识内容或者技术操作上进行分析和比较;网络信息化教学可以创设学生学习情境，将丰富的学习资源融入教学之中，激起学生的学习兴趣，使学生在现代信息化的情境中亲历知识的形成过程，使知识由感性认识上升到理性认识，在技能形成的同时点燃学生智慧的火花;网络信息化教学，可以提高教学有效性，使之适应信息化社会对教育发展的新要求，通过教师的引领和学生的主动性，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。5.扎实的理论知识和技术实战经验兼备的双师型教师是职业教育发展的必然要求。理论知识再好的传授给学生，也是纸上谈兵，还是没有实效性，这不是职业教育发展的要求和目标。作为职业院校，就必须要让学生懂得理论知识，又学到技术能力，在二重需求之下，突出高技能的培养和学习。所以高职教师要扎实理论知识的同时，不断锻炼技术能力和积累实战经验，努力成为一名理论和实战兼备的双师型教师。6.给学生的“帮与管”永远胜过单纯地“管”，帮管相结合，主次要分明。帮是种美德，管是种责任。对于高职生来说，一味的帮不一定能帮好学生;一味的管是管不好学生的，也管不出不好学生的，应该具体问题要具体分析，不同问题要区别处理。对大部分思想积极进步的学生来说，他们需要的是帮，不管是在思想、心里上，还是在学习、生活上都可能碰到一些困难，如果能及时给予学生帮助，他们心里会感到很温暖很快乐。但是对于那些顽皮固执的学生来说，除了给予帮外，管也相当必要的，因为他们可能是沉迷于游戏或者不良的爱好而无法自拔，在学习上帮，在思想上管，这时“管”要强于“帮”。所以高职教师要善于扮演好“帮”和“管”的两种角色，把握好两者的主次和分配关系，融会贯通，根据学生的具体情况恰当地处理，这样才能取得双向平衡，整体和谐。总之，职业教师要真正承担起职业教育改革之责任，需勇于打破传统观念，捧着新的教育观念去启发每位学生，开发学生的思维，挖掘学生的潜能，激发学生的创新能力，塑造学生技术精湛、能力突出。同时，我认为每一位职业教师要不断积极参与到职业教育改革的工作当中，努力推动职业教育的改革，从而为中国职业教育的发展做出一份应有的力量。官方电话官方网站向TA提问。
  齐敦苏2019-12-22 00:36:11
• 越来越多的报告、调查、研究显示在线学习行业的发展没有任何放缓的迹象。事实上，越来越多的个人、企业、认识到了在线学习的高校与便捷从而转向在线学习。这里将为你呈现2019年在线学习的一些重要统计数字，其中有些可能会让你吃惊。1、全球在线学习行业收入2019年的321亿美元，预计到了2019年，收入将达到1070亿美元。2、每个国家对在线学习的接受程度都不一样。接受程度高，在线自主学习增长就快。在2019年，全球增长最快的国家是印度，增长率在55%。中国排名第二，增长率为52%。3、随着在线学习行业的发展，LMS的市场产值也必将增加。预计，到2019年，LMS的市场产值将达到78亿美元。4、2019年，移动学习的产品和服务主要购买者为美国、日本、韩国、中国、印度。预计到2019年，移动学习的产品和服务主要购买者将变为中国、美国、印度尼西亚、印度、巴西。5、当前有8%的企业使用MOOCs，7%表示考虑尝试使用MOOC。有预测称，在接下来的两年里，这个百分比将上升到28%。6、到2019年以前在线企业培训市场预估会每年会每年增长13%。7、大型企业是在线学习产品与服务的主要购买者。8、针对美国的小、中及大型企业调查，发现在2019年的培训教学中，28.5%的培训课时是在线的方式进行，比上一年增长了2.6%。9、2019年，74%的企业采用了学习管理系统和虚拟教室等学习技术。10、在调查企业在2019年对在线学习软件和服务需求时，有44%的企业有意愿购买在线学习工具和系统。若帮到请采纳。
  窦连秀2019-12-22 00:18:15
• 　越来越多的网上大学都在塑造教育的定义，但这对传统的教育机构会产生什么影响？如果你想接受一流的教育，又付不起学费或没有足够的时间，那么现在有了可供你选择的备选方案。这个11月，比尔和梅琳达·盖茨向世界上最大的网上学习计划edX投入100万美元。由哈佛大学和麻省理工学院联合建立的edX囊括了大量的“大规模公开网上课程”，为成千上万的参与者提供了虚拟版的世界一流教育。到2019年，edX将免费提供哈佛大学、麻省理工学院、加利福尼亚州立大学伯克利分校和德克萨斯州立大学的网上课程。作为一个非盈利平台，edX被看作是“无论任何人无论在何时何地的网上教育的未来”。但这个未来里的竞争现在已经变得激烈。edX最有名的竞争对手之一是Udacity，该网站的创始人在斯坦福大学进行网上高等教育的招生时获得启发后建立了这家网站。另外，在Udacity建立不久后出现了Coursera，该网站目前已有两百万名注册学员，提供33所名校的课程。其他的著名网上教育网站还包括可汗学院，该网站向数千万自学者提供网上课程；而TEDTalks最近创造的十亿次访问纪录已是有目共睹。世界各地对网上教育的兴趣正在变成一股强有力的趋势。就像作家、数字行业专家克莱·舍基不久前在一个广泛讨论的博客中发帖时说的：“教育正在被重整人类潜在能力的新背景所影响。网络本身是个旧事重提，网络信息的统治地位已是毋庸置疑的事实；过去10年里，我们已经有了维基。之所以要重提它是因为越来越多的人把信任的目光投向网上媒体，寻求技术、知识和教导等新时代所需的基本技能。舍基认为：“MOOCs不会取代传统教育，而会对教育进行重新分类。就像广播和报纸、娱乐和购物等许多领域，与其说技术取代了学术机构，倒不如说把它们提供的一揽子服务重新整编，在一个领域内提供特定的部分，所带来的价值是老的顺序无法相比的。所有这些必然会带来一场改革。尽管这些课程被重新分类，但MOOCs还是免不了要包括录制讲座、网上测试、数字文件和著名学府的认可等保守的东西。作家、科技理论家伊恩·伯格斯特去年初曾说过：“假如工业时代的讲座那么糟糕，为什么它在信息时代一经数字化就大受欢迎，并铺天盖地地占领了网络浏览器？”这是个很合理的问题。数字讲座说到底还是讲座；网上测试仍是测试。那些真正找寻新技能和教导的人是不可能在传统院校最明显的数字版中得到这些技能和教导的。但这并不意味着无法获得新的技术和教导。在课程和讲座之外，苏加特·米特拉和OneLaptopPerChild组织等教育家和机构尝试了一种更基本的自学方法，让人们可以利用科学技术，并使用这些技术取得成功。其中，OneLaptopPerChild对全世界最贫困的学生一些从未受过教育的埃塞俄比亚农村儿童进行了尝试。在实验中，这些从没写过字的儿童拿着事先编好拼字游戏、漫画、图画和图书的平板电脑学习。初期实验结果令人眼前一亮，随后实验进一步推进，五个月后一组接受实验的儿童已经学会了如何“黑”进操作系统。这和观看录制的讲座有着很大差别。这类实验意味着如果教育的分类不只有讲座、测验和论文，那么肯定会出现一定的影响；而且在这个自力更生的时代，我们需要重新考虑“教育”，它已不再是一种理想，而是我们使用的日常工具。OneLaptopPerChild基金会创始人、董事长尼古拉斯·尼格罗朋特在今年9月的麻省理工学院科技报告中说：“如果埃塞俄比亚没上过学的孩子学会了阅读，那么纽约有学上却不愿念书的孩子又意味着什么？”尼格罗朋特提出了一个既让人危机又给人希望的问题。虽然MOOCs教学和宣传上做得都很出色，但这个世界永远不会缺少精英学府的一席之地。换句话说，网络教学将成为过去的虚拟版本，这样的想法很难站住脚。
  龙峰晓2019-12-22 00:05:49