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• 活动目标:1.能够认识各种球，并且说出球的名字2.能用简单的语言表述购买情景3.积极，愉快地参与活动，体验活动的乐趣活动准备：1.足球，羽毛球，篮球，乒乓球，保龄球，网球，橄榄球，皮球等各类球若干2.8个球架，每个球架上贴上不同的球类标记活动过程：1.认识球a.请小朋友说出各种球的名字师：小朋友们，你们喜欢玩球么?那你们喜欢玩什么球呢?b.说出各种球分别都是什么样的？师：那么，你知道的球儿都长什么样的呢？c.说出各种球市怎么玩的？师：那谁能告诉我，你喜欢的球儿是怎么玩的呢？2.请幼儿根据球架上的不同的标记，把球整齐地摆放在相应的球架上师：我们一起认识了那么多球儿，那今天呀，我们小（1班就要来开一家卖球二的商店。球儿商店要开张了，可是，我们的货架上还没有放上球儿，下面，我就要请小朋友根据卡片上的标记，帮球儿商店来整理一下货架，注意在整理的时候要轻拿轻放，还要摆放整齐3.分完后数一数自己货架上的球有几个，再数一数同伴货架上的球有几个，看看是不是一样多，如果不一样多，比一比谁的多谁的少4.组织幼儿玩游戏“买球”师：我们的球儿商店开张啦，下面，我就要请几位小朋友来扮演顾客，去商店买球咯。在买球的时候，顾客要告诉营业员，你要买哪种球；这种球是什么样子的；是怎么玩的，营业员才能把球卖给他a.教师扮演营业员，请1--2名幼儿扮演顾客买球，示范过程b.请幼儿扮演营业员和顾客，进行游戏c.幼儿买到球后，自己结伴玩耍。
  龚崇松2019-12-21 19:11:54
• 　一、语言运用能力及其重要性皮亚杰认为：语言是思维的工具，是为思维服务的。同时，语言也是接受知识的工具，没有这个工具我们就很难获得广泛的知识。幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。幼儿教育专家指出：儿童语言运用能力是儿童整体语言学习和发展的驱动力。幼儿园教育指导纲要利用各种开放性问题不断刺激幼儿的思维，使幼儿有话可说。对幼儿游戏、活动、生活中发生的一些问题，让幼儿来讨论解决办法，例如：教材《老消防车的新工作》、秋天主题中的《树叶》等活动中，设计提问“你还能为老消防车找到哪些工作呢？”“还有那些小动物会来捡树叶？他们会用树叶做什么呢？”等，让幼儿自由想象，帮助幼儿学会多角度看问题，并组织语言表达自己的意见。我还利用日常空间设计一些大空间的问题，如“如果你是魔术师你会做些什么？”，“国庆节要来了我们怎样布置教室？”等等帮助幼儿活跃创造思维，运用语言进行表达，促进幼儿语言运用能力的发展。2、在其它学科学习活动中培养幼儿的语言运用能力传统的语言教育和运用只重视专门的语言课，不注重语言活动以外的语言环境对幼儿语言的熏陶、渗透作用。而语言的运用不单只体现在专门的语言教育活动中，更应该要渗透、融合到其他学科的活动中，才能使幼儿语言的运用能力全面发展。如在音乐活动中可以让幼儿学说歌曲中优美的歌词，欣赏乐曲时，让幼儿谈谈自己对作品的理解和感受；在美术活动中，让幼儿谈谈自己或别人的作品；在数学活动中，让幼儿学会口编应用题；在科学活动中，让幼儿多种感官参与活动；在探索中发展问题，提出问题，进行讨论、争辩。特别是在认识社会的活动中，幼儿通过观察、体验、发现，学会了新词，学会了运用语言去解决问题，并能正确表达自己的想法和愿望。
  龙尚雪2019-12-21 18:37:42
• 本次活动内容难易适中，贴近孩子们的生活，小朋友参与度高，课堂气氛活跃。整个活动过程都是以游戏贯穿的，一开始我创设情境导入“图形王国”，引导幼儿说说哪些是我们学过的图形，生活中又有什么东西与这些图形相似，孩子们发言积极，大胆地回答老师所提的问题。接着，我通过带幼儿玩“小孩、小孩真爱玩”的游戏，让幼儿进一步加强对圆形和方形的认识和辨别，孩子在游戏过程中玩得很开心，并轻松地掌握了“辨别圆形和方形”这一知识点。其次，通过“图形娃娃找朋友”的游戏，将课堂中的知识迁移到生活中，进行辨认圆形、方形的图形及与圆形、方形图形相似的物品。通过前一个游戏的铺垫，大部分孩子们在这环节都能快速地找准与圆形、方形的图形相似的物品。虽然，整个活动大部分孩子掌握了所学内容，但班上还是有个别能力较弱的幼儿掌握不好。在以后的教学过程中，还应注重关注班上个体差异的现象，采取多种分组搭配的形式，争取把能力强弱的现象拉平。除此之外，我还应注意教学中细节的开展。科学教育应该渗透于一日生活的全部教育之中。生活中到处都有数学，生活中也经常蕴含着数学教育的因素，所以，要多利用平时的各种机会将教育活动和幼儿的生活紧密的联系起来。小班游戏活动反思二：小班游戏活动设计与反思《小小瓶子真好玩》……。是的，对孩子们来说，这就是游戏。他们会完全沉浸在自己的小世界里，也会利用物品虚拟地模仿成人的日常生活。而对于第一次开展的游戏，他们还不会玩，就会完全的模仿成人的游戏了。像我刚刚上述的行为自认为非常贴近幼儿的实际生活，尽量的还原现实生活中的场景，模仿给幼儿，幼儿再进行模仿。可殊不知，小班幼儿模仿意识很强，他们还不会有目的的取舍，分不清什么是游戏，什么是现实，会完全照搬教师的游戏行为。这样，才产生了游戏中慧慧还苹果的事件。所以，我想我们教师在给幼儿示范游戏的时候一定要秉着“真游戏”的观念，认认真真地给幼儿进行示范游戏，这样孩子们才会更加快乐的沉浸在他们的游戏世界里。
  赵风雨2019-12-21 18:20:27
• 幼儿园课程简答题1幼儿园课程目标的来源与依据。对幼儿的研究；对社会的研究；对人类知识的研究14幼儿园课程目标制定的六大原则整体性原则，系统性原则，可行性原则，时代性原则，缺失优先原则，辩证性原则2幼儿园课程内容的范围包括哪四部分？有助于幼儿获得基础知识的内容；有助于掌握基本活动方式的内容；有助于发展幼儿智力和能力的内容；有助于培养幼儿情感态度的内容3教育活动的组织形式及特点集体活动，是全班幼儿在同一时间内做基本相同的事情，活动过程一般在教师的组织和直接指导下进行小组活动，为幼儿提供了与同伴、教师交谈讨论、合作和分享经验的机会，容易让幼儿主动积极地操作材料、按自己的速度和方式做所要做的事个别活动，教师与个别幼儿互动，针对幼儿的特殊情况专门辅导4支架式教学的特点1设置问题情景2提出具有挑战性、能引发幼儿新旧经验之间冲突的任务，引导幼儿意识到问题和冲突3提示解决问题的线索5蒙台梭利教育方案的特点1重视幼儿的内在需要2强调借助于能满足内在需要的环境和活动促进幼儿的自我发展6主题网的功能辅助教师的课程设计；辅助幼儿的学习7与学科课程相比，活动课程有哪些特点活动课程以学习和个性发展为教育过程的重心，强调实践是知识和智慧的真正源泉，注重活动过程本身的教育价值，强调学生的直接经验和体验，注重教育与现实生活的联系，注重知识的整合和能力的迁移8幼儿园课程内容的原则1含目的性的原则2基础性原则3价值性原则4发展适宜性原则5兴趣性原则6直接经验性原则7兼顾均衡与优先的原则9幼儿园教育的途径及其特点教学活动；游戏；日常生活和常规性活动；学习环境；家园合作10当前幼儿园时间资源浪费的主要原因1过分整齐划一的集体行动2固定而不可改变的时间表3活动本身不适合幼儿4教育工作缺乏灵活性5工作的计划性不够，准备工作没做好11瑞吉欧要用弹性计划组织活动的意义弹性计划不仅使教师对活动接下来的发展有了充分的准备，而且为儿童的参与、课程的发展、为那些不期而至的教育契机留下了足够的空间12单元主题活动的特点幼儿生活中的世界是以具体的自然事物为本位，而不是抽象的学科知识为本位，幼儿接触的事物通常包含着多个领域，需要对事物有一个较为整体、全面、生活化的认识，单元主题活动注重知识之间的横向联系13幼儿园课程的性质和特点性质：基础性，非义务性，适宜发展性特点：启蒙性，生活化，游戏性，活动性和直接经验性，潜在性15科学的评价标准的四大基本特征准确性，保证所获得的信息是需要的、可靠的有用性，即评价结果具有实用价值合法性，评价过程应符合社会道德准则、尊重机构和个人权益可行性，即切实可行、投入的人力物力适宜有效16作业教学的主要任务及教师的作用作业教学的任务重在利用儿童的自发经验，引进中心概念，以此为基础帮助儿童形成系统化知识和认识方式在作业教学中教师的作用十分重要，作业教学应有的发展功能能否实现，儿童能否形成系统化知识和认识方式，主要取决于教师的领导17HIGH/SCOPE学前教育方案的特点1以结构化了的“关键经验”作为建构课程的框架2通过环境进行教育3在强调幼儿的主动学习同时，突出了教师的指导作用4重视语言在幼儿思维活动中的作用5方案具有较强的操作性18区域活动设计的基本思路1将教育意图或目标转化为活动材料的环境2透过创设环境影响幼儿的活动3通过幼儿的活动达到预期的发展19用活动解释课程的优越处1活动具有主动性和对象性，是连接主客体的桥梁2活动自身是一种存在方式，容易把握和控制3活动能反映幼儿学习的本质和特点，更适合解释幼儿园课程20幼儿园课程目标表述的性质目标按其性质一般可以分为行为目标和表现性目标行为目标：是一种用可以具体观察或测量的幼儿行为来表示的对教育效果的预期，包括三个构成要素：核心行为，行为产生的条件，行为表现标准表现性目标：是一种非特定的，较广泛的目标，它描述的是学习者身心的一般变化21为什么说课程内容的组织形式不应该也不可能是单一的课程内容的组织形式包括以学科为中心，以社会问题为中心，以儿童为中心等组织形式。每一种组织形式都有其优势和弱项，都有其适用范围。一般来说，年龄越小，越适合采用弱化知识分类，强调心理逻辑的课程内容方式。现在几乎所有课程，都是两种或两面三刀种以上组织形式的混合型或融合型，只有这样才能使幼儿有所提高22间接教学的局限性1幼儿通过这一方式进行的学习往往难以深入2幼儿所获经验一般比较零碎、表面、甚至会产生错误的认识3学习的有效性难以保障23为什么给儿童的知识要系统化因为知识体系可以有不同的深度和概括程度，它可以是以表象或初级概念为基础和核心组织起来的经验层次的前学科体系，学前儿童所能掌握，并对其心理发展有积极促进作用的知识体系正是后一种，这种系统化知识应该根据最近发展区原则来建立，因此掌握系统化的知识对学前儿童是必要的也是可能的24课程设计的原则能动性原则；充实性原则；结构化原则25什么是隐性课程，试举两个隐性课程的例子隐性课程指的是那些在学校政策和课程计划中没有明确规定但却实实在在地构成了学生在校学习经验中常规有效部分的教育实践和结果26幼儿园课程有价值的学习内容的特点1贴近幼儿的生活，是他们经常接触的事物或现象2有利于幼儿认识事物的本质以及事物之间的关系和联系3能够研究有利于幼儿学习和掌握基本的研究方法4挑战幼儿的能力并包含需要合作才能解决的问题27幼儿一日生活安排应注意的问题1时间不宜划分过细过碎，尽可能减少环节的转换2根据动静交替的原则来安排一日活动3一日生活安排相对稳定并让幼儿了解，以利于形成时间观念、秩序感和计划性4每一环节结束前要有明确的信号提示，让幼儿做好转换环节的准备5一旦多数幼儿完成转换环节，就立即转入下一活动，即使还有少数幼儿未到，以免养成拖拉的习惯28蒙台梭利是如何看待儿童的蒙台梭利的儿童观：儿童具有吸收的心智；儿童发展具有敏感期；儿童发展是在工作中得以实现的29五指活动课程在实施中应注意的问题1十分注意计划性与灵活性的给合2注意物质环境的创设和材料的提供3采用游戏式的教学法教导儿童4多采取小组教学法5多提供户外活动的机会6教师应当成为儿童的朋友，使幼儿不害怕，肯接近30选择单元主题的依据1幼儿是否喜欢主题，是否符合他们的兴趣和需要2蕴含多种教育价值，有助于达成多方面的教育目标3涵盖课程领域广，有利于幼儿获得均衡的学习经验4具有可行性，所需要的活动材料容易获得，容易转化成具体活动5考虑主题之间的连续性31隐性课程常规的存在形式1物质——空间，如校园建筑，活动场地，教室布置等2组织——制度，如学样管理制度，生活制度，评论制度等3文化——心理，涉及到正规课程中隐含的文化价值观，师生关系32幼儿园课程内容的选择应如何考虑幼儿的兴趣1关注幼儿兴趣，从感兴趣的事物中选择教育价值丰富的内容2将必要的课程内容“转化”为幼儿的兴趣33论理组织法的优缺点论理组织法根据知识的内在逻辑联系而组织课程内容的一种方法优点：注重知识本身的系统性能和逻辑性，有利于学习者获得系统的知识和严密的思维训练，计划性较强，有统一的教材和教学要求，教师容易把握，有利于完成教学任务缺点：容易忽视学生的兴趣和学习需要；与生活实际不密切，难以照顾学习者的已有经验、学习能力方面的个体差异，容易造成被动学习，重知识轻能力，重认知轻情感个性的情况34蒙台梭利感觉教育应注意的问题1应该重视听、触觉特别是触觉的概念2把握感觉教育的适宜时期3感觉教育的刺激应该孤立化4感觉训练有具体的步骤和程序35教师在作业教学中的任务1择教学内容，设计适合儿童现有水平和发展潜力的各种知识系统，并确定各系统的中心环节2灵活运用教学方法，组织多样化的活动，扩大儿童的知识范围3引导幼儿围绕知识系统的核心积极思考发现事物之间的内在联系和规律性，帮助儿童建立知识体系4巩固已形成的知识体系，并促使幼儿将它们迁移到更广阔的范围里去解决认识上的新问题36幼儿园单元主题活动的特点幼儿生活中的世界是以具体的“自然事物”为本位的，而不是以抽象的学科知识为本位，幼儿园所接触的事物包括多个学科领域，他们对事物有一个较为整体，较为全面，较为生活化的认识，而不是虽然精深但却相互割裂认识37幼儿园课程的主要特点启蒙性；生活化；游戏性；活动性和直接经验性；潜在性38幼儿园课程内容的组织原则1整体性原则，整体性既是幼儿园课程组织的一个基本原则，更是一种指导思想，集中体现在对幼儿园课程结构的思考和对课程所涉及的各种关系的处理上2生活化原则，生活化是幼儿园课程的基本特点，它既体现在课程内容的选择上，也体现在课程的组织上3主体性原则，它指的是要把课程组织成教师主动引导的、幼儿积极参与的教育教学过程39教育环境创设遵循的原则1与课程目标一致，环境的创设要体现教育性2与幼儿的发展水平相适应，要符合儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，为不同年龄的幼儿提供适当的材料和活动3发动幼儿参与环境创设，其方法有：发展幼儿的主体意识；培养幼儿的责任感；培养幼儿的合作精神40科学的课程评价的基本特征1准确性，评价标准能保证所获得的信息是需要的、可靠的2有用性，评价结果具有实用价值，能向各类对象提供信息并对课程的发展、应用和推广有一定的影响作用3合法性，即评价过程应符合社会道德准则，尊重机构或个人权益4可行性，切实可行，投入的人力物力适宜有效41蒙台梭利感觉教育的意义促进儿童感觉机能的发展；帮助儿童获取各个方面的正确认识；养成儿童集中注意的习惯；打下形成健全人格的基础42项目活动分几个阶段，每一阶段幼儿的任务是什么项目活动分为三个阶段第一阶段，主要任务是让幼儿充分地回忆、表达、分享其与主题相关的已有经验，并逐渐意识到自己经验中的问题第二阶段，主要任务是让幼儿获得并理解新经验，整理和提升原有经验第三阶段，主要任务是让幼儿估计、反思与分享自己与他人的学习经验，是最有价值的内容43什么是幼儿园课程，如何理解其涵义幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和涵义：1幼儿园课程是活动2幼儿园课程是“帮助幼儿获得有疥的学习经验的活动”3幼儿园课程是“各种活动的总和”44幼儿园课程内容的组织形式有几种1以学科为中心的组织形式，它考虑问题的出发点是知识本身的逻辑性和系统性2以社会问题为中心的组织形式，它是围绕有关的“社会问题”来组织内容的，核心课程是这类组织形式的代表3以儿童为中心的组织形式，它强调个体的兴趣和爱好需要，注意让儿童在生活情境中学习，活动课程是其典型代表45简答对时间浪费应采取的措施1尽量减少不心要的集体行动，减少等待2过渡环节提供一些有趣的活动，减少消极等待3活动安排要符合儿童的兴趣的需要4避免照顾过度，培养幼儿的自理能力5养成良好的常规和专心做事的习惯46课程评价标准的意义1使课程改革者坚定信心，坚持正确的课程观念和做法，排除外界各种思想观点的干扰2提高教育工作者的主动性，自觉性，更好的调控完善课程3规范评价活动，使各种不同的评价角度、评价方式在价值取向上保持一致，保证评价的科学性和合理性4公正地判断课程的价值和意义，发现其优点与不足，做出恰当的评判47依据活教育的教学原则，五指活动课程在实施过程中应注意哪些问题1十分注意计划性与灵活性相结合2注意物质环境的创设和材料的提供3采用游戏式的教学法教导儿童4多采取小组教学法5多提供户外活动的机会6教师应当成为儿童的朋友，使幼儿不害怕，肯接近48编制单元主题活动的程序1列出单元名称、选择这一单元的理由和大体需要的时间2确定单元活动的总目标3拟定单元活动纲要4逐一设计每个活动5检核或评价方案49幼儿园教育途径有哪些1教学活动，教师专门组织的教育活动2游戏3日常生活和常规性活动4学习环境5家园合作50幼儿园教育活动的组织形式及特点集体活动，全班幼儿在同一时间内做基本相同的事情，活动过程一般是在教师的组织和直接指导下进行1234567890ABCDEFGHIJKLMNabcdefghijklmn!@#$%^&&*_+.一三五七九贰肆陆扒拾，。青玉案元夕东风夜放花千树更吹落星如雨宝马雕车香满路凤箫声动玉壶光转一夜鱼龙舞蛾儿雪柳黄金缕笑语盈盈暗香去众里寻他千暮然回首那人却在灯火阑珊处你可能喜欢个人租房合同范本学前教育课程论幼儿园发展自考幼儿园课程幼儿园课程设置幼儿园课程实施方案幼儿园课程设计幼儿园课程游戏化个人租房合同范本1页免费个人租房合同范本暂无评价2页免费个人租房合同范本暂无评价1页免费个人租房合同范本2页免费个人租房合同范本10页免费更多与“个人租房合同范本”相关的内容>>今日推荐四季养生中医养生与保健中医养生知识大全女人养生之道78份文档笑翻神图爆笑图片汇集搞笑图片乐翻人cs3简单制作动态搞笑图片80份文档家装材料选购攻略高端水龙头贵在哪儿橱柜行业多“猫腻”选品牌重沟通儿童房卧室门窗选择大有讲究您的评论240发布评论用户评价暂无评论©2019Baidu使用前必读|文库协议|网站地图分享到：QQ空间新浪微博微信新版反馈加入会员！送免财富值下载特权。
  黄益江2019-12-21 18:10:41