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• 这是勉励教师的话：一：要努力修养自己的道德，以超过一般人。二：要努力做好学问，有充足的知识和品格来教导学生。三：要努力树立自己的形象，规范自己的行为，为世人做个好的典范。
  赵颖青2019-11-03 18:36:47
• 为人师表立德树人–—带班工作中的德育教育应用摘要：以身作则的言行，以心换心的交流与沟通，以“爱心”为支点：从发自心底的理解、尊重、关怀、爱护他们出发，用多种生动活泼、浅显平时的形式启发引导他们，从而调动他们思想的积极性、开启他们意识的创造性、发扬他们自主、自立、自强的学习精神。把每一个学生的欢乐、苦恼都装在心里。关键词：以德服人关爱理解尊重沟通大家知道：“班主任工作是学校教育最重要的环节”。其好坏直接影响学校的整体教学和学生的成长成才。它没有固定格式的教学大纲，也没有具体形式的教学内容，其延展性和可变性与具体的任课教育完全不同，采用的方式方法也大有区别，多属德育范畴。特别针对现实的学生，他们思维活跃、自我意识和自主意识都很强，合作精神差，引导和管理难度大。作为班主任，我们首先要吃透领会“学生既是受教育者，更是学习的主人”；因此必须改变以往空洞说教的方法，少用直至不用“我是真理、听我的—”等师长式的教学方式，取而代之的是以身作则的言行，以心换心的交流与沟通，以“爱心”为支点：从发自心底的理解、尊重、关怀、爱护他们出发，用多种生动活泼、浅显平时的形式启发引导他们，从而调动他们思想的积极性、开启他们意识的创造性、发扬他们自主、自立、自强的学习精神。一、为人师表、取信于人“以德服人”对一个班主任来说，就不是一句口号。一个没有高尚的道德情操的教师要把学生培养成具有美好灵魂的人是有难度的。青少年学生最大的特点是可塑性大，模仿性强，他们总是从父母和老师的身上寻找自己行为的规范和道德标准。古语言“性相近，习相远”讲的就是这个道理。作为一名班主任，你首先应该取信于你的学生，用你的德性折服他们，你的教学才能取得事半功倍的效果。因此，你的言谈举止、衣着仪表、待人接物、诚实守信等一切行动无不对学生起着潜移默化的作用，正如孔子说的：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。由此可见，教师的行为规范、为人师表是我们做好学生德育工作的前提，离开了这个前提，也就不能把学生教育好。二、先德后教、做人立学现在我们常挂在嘴边的一个词就是“素质教育”。素质”一词包含范畴大、内涵多，身体、心理、政治、思想、道德、业务都是“素质”的范畴和内涵。因此，对于中小学学生来说，素质教育的一个重要任务首先是培养学生具有良好的身体心理素质和思想道德品质，使其了解自己在素质范畴中所处的位置，明白什么是好、什么对、什么样的人对社会有用，那些人对社会贡献大，为什么？清楚自己的奋斗目标，明确自己的发展方向。这样对于学习，他会有自己的态度，从而充分调动其学习的主人翁精神，那么，对其其它素质的提高就会事半功倍，水到渠成。由此培养的人才，也一定是社会需要的。三、班级意识，齐头并进对一个班级的评价，考试成绩好坏只是一个方面。就是这一个方面，也需建立在一个团结、融洽、和谐的班级基础上才能取得。班级意识的培养，制度和规范必不可少。但这些制度和规范与社会法律法规、道德规范，与企业的规章制度，考核措施相比，力度不可相提并论。对学生而言，处在身心、意识的可塑和行为的监护阶段，强制还需间接，教学环境应该宽松，班级活动的开展需要情趣。因此，班级团队建设最有效的方法之一就是班主任在班级中的精神支柱作用，班干部和先进同学的带动和表率作用相结合。引导学生树立融入意识、集体荣誉感和团队意识。学生以老师为榜样，先进以帮助后进为乐，末学以追赶先进为荣。这些无不体现德育的观念。　四、一视同仁，更多关爱“为师者以爱心酬学子。这是很多教师的座右铭。好老师会把每一个学生的欢乐、苦恼都装在心里。优等生固然要爱，但是后进生更需要老师的关爱理解。通常，每个班都有后进生，他们普遍有较强的自卑感，对自己的学习和进步缺乏信心，容易自暴自弃。老师若能给予给他们以真诚、炽热的爱，能给予信任，发自内心地去开导他们、启发他们，并设身处地去体察他们，帮他们发现被掩盖与歪曲的优点与长处，耐心引导，并对他们的优点和长处、微小进步都加以鼓励和肯定，激发他们的自尊心、自信心和上进心，他们就能逐步克服自己的旧习和不足，争取上进。带好班级，德育先行。要做好班主任工作，“爱心”是最好的钥匙。只要用我们的爱心关怀启导学生，与其交心、交友，真诚帮助他们找出克服困难的方法，就一定能做出成绩，取得成功。
  米天光2019-11-03 17:59:23
• 学为人师行为世范□傅清祥第二版我当一名教师已经整整40年，而且这40年一直呆在我们福州大学，可以说是从一而终。要当好一名教师，标准是什么？我认为，我国著名教育家、国学大师启功先生在1997年给北京师范大学题写的校训：“学为人师，行为世范”是最简洁又最完整的概括。类似的概括还有“学高为师，身正为范”，“学高为师，德高为范”。说法不尽相同，但意思一样。我的理解是，当好一名教师的充分必要条件是为师者既要“学高”又要“德高”。其中，学是才学，而才包括内才和外才；德是师德，是职业道德。也就是说为师者既要有高超的才学又要有高尚的师德。学高方能为人师“学”要“高”，即内才外才都要好。作为一个大学教师，内才主要表现为对所在的学科、专业，学力深厚，学识渊博，满腹经纶，成果显著。为了达到这样的水平，我们应该在所在的学科、专业里，广泛涉猎，读尽可能多的书，而且，尽可能多地参加科研实践。大学不同于中学，特别要强调参加科研实践。他们需要的不仅仅是书本知识，更重要的是要有发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。没有做过科研的人是很难胜任的。我之所以比较受学生的欢迎，可能主要是因为我在理论与实践的结合上下了一番的功夫，除了‘文革’期间外，科研不间断，而且取得一系列较好的成果，并融会到教学中，让学生感到有较大的收获。对于教师，只有好的内才不够，还得有好的外才。有些教师学富五车，科研也做得很好，但课讲得不好，学生没能从他那里学到知识和能力，收不到应有的教学效果。师者，传道授业解惑也”。你要传的道、授的业、解的惑总要通过你说的语言、你写的板书、你画的图形等媒体来表达。如果你说的语言流利生动、你写的板书清晰潇洒、你画的图形准确直观，你的内才就可以得到淋漓尽致的发挥，那么，你的教学效果才会好。对于教师，能说一口流利生动甚至幽默风趣的普通话，能写一手清晰潇洒的板书、能徒手画出准确直观的一个个图形等，这就是好的外才。好的外才要靠长期、刻苦的训练和积累，而且永无止境。所以，我常年订阅语言文学和书法等多种杂志，而且坚持不断地学习和训练，学修辞、学语言艺术、练书法、练徒手作图来增强对学生的吸引力，从而提高教学效果。对于大脑不能实时接受的教学信息流就不适合用多媒体，明显的例子是定理的证明，算法的构思，公式的推导，以及在较短的时间内需要进行复杂思维的教学内容。对大量的这类教学内容，板书保持着独一无二的优势，它可与口头的论述密切配合，以大脑能实时接受的信息增量渐进地传送教学内容，使老师的输出与学生的输入同步，收到最好的教学效果。因此，板书这种传统的媒体不会被淘汰，练板书还是很有意义的。德高育人早成才当好一名教师的另一个必要条件是‘德’要‘高’，因为我们教师肩负着不仅要教书而且要育人，为国家的建设和发展培养合格人才的责任。你要育人，就得处处给学生做表率，时时关爱学生的成才。在学生成才的路上，我感到鼓励很重要，有四两拨千斤之效。鼓励对于学习已经相当好的学生有奇效，通过鼓励可以进一步调动他的潜力，使他好上加好，出类拔萃。而鼓励学习成绩还不大好的学生，更要注意他在学习中的亮点，并要及时地在合适的场合给以表扬。记得计算数学专业的一位学生，念到大二下，成绩还是平平。大三上学期，我给他们班上《数值逼近》课。期中考时我出了一道三次插值样条逼近的误差估计题。这位学生对这道题做得特别好，与众不同，很有技巧性。在考卷讲评时，我在班上表扬了这位学生，而且让他在黑板上再演示一遍。结果，他很受鼓舞，信心倍增，而且立竿见影。期末考试下来，各科都有显著的进步。到大四上学期，他的各科成绩在班上名列前茅……。在这当中，作为教师的我，只不过是在评阅考卷时留点神，和在考卷讲评时把他表扬了一下，并没有花更多的功夫。确实是四两拨千斤，何乐而不为。在我教过的学生中，不同基础的学生我给予不同的辅导。不管是什么程度的学生，来找你辅导或指导都是好事。做老师的应该来者不拒，而且不能有亲疏、有偏爱，特别是不能看不起初等的问题，不能看不起基础较差的学生，不能伤害他们的自尊心。我为什么跟学生的关系都很好，就是因为师生之间人格平等，互相尊重，学生尊重老师，老师也要尊重学生。当我上的是上午3－4节课时，下完课已11点40分，常常就有好多学生留下来问问题，直到下午1点有时到1点半。老伴常抱怨说：“你自己不吃饭也不让学生吃饭？”我说不是。学生刚听完课有问题要问很可理解，做老师的应该体谅他们，否则到了明天可能就忘了。你到哪里找问题不隔夜的这么好的学生啊！对于因为经济困难影响生活进而影响学习的学生，我的扶助办法也是分情况对待。对于突发性困难的，我考虑通过三条渠道协同帮助解决。一是自己量力而行资助一些；二是及时向有关部门反映情况，申请临时补助；三是发动同班同学互相帮助。对于非一时性困难的，先按一时性困难的解决办法，帮他稳定情绪，然后一方面鼓励他们正视困难，鼓起克服困难、继续求学的勇气，另一方面帮他找自力更生的路子，想长久之计，比如帮他找可以参加的软件开发项目，或其他勤工俭学的途径。这样做既可以解决经济上的困难，又可以得到实践的锻炼，对成才也很有好处。严师才能出高徒常言说“严师出高徒”。在这个意义上，严是爱。严格要求的具体目的一方面是让学生养成良好的生活习惯、学习习惯、工作习惯；另一方面是为教育把好质量关。因此，严格要求要体现在教学的各个环节，不仅是考试。从预习、听课、复习、查阅参考资料、做作业、课程实践、平时问问题和回答问题，直到期末考试都要严。甚至学生口头表达中的语病和作业中的错别字都要较真。这样，良好的习惯才能养成，质量才有保证。我的一位学生毕业后在一家外资的软件公司工作，在工作中，老总发现他文档做得特别好，写得很规范，问他哪里学的。他给老总说：“这都是在老师一丝不苟的严格要求下，逐步养成的。学为人师，行为世范”，我相信，在它的规范下，为师者只要脚踏实地、不辞辛劳、不懈努力就能当好一名教师。
  齐旭明2019-11-03 16:18:22
• 这一校训出自著名教育家、古典文献专家、书法家启功教授的深思和对师范教育的感悟,并由他亲自题写.这在大学校训中也是少有的,显得十分珍贵.“学为人师,行为世范”是北京师范大学的校训.这一校训在当今社会之所以有着巨大的影响和旺盛的生命力,最根本的原因是因为它植根于中国传统教育的沃土,有着2500年丰厚的养料提供滋养.作为北京师范大学校训灵魂的学与行,是传统师德的核心内容.“学为人师,行为世范”的传统由“至圣先师”孔子所开创,为一代又一代教师所追求和践行,也为全社会守望和期盼“学为人师,行为世范”,短短八个字,庄重典雅,寓意深刻.启功先生阐释它最基本的含义就是“所学要为世人之师,所行应为世人之范.”学是指每位师生应具有的学问、知识和技能,学为人师,就是要使“学”能成为后学的师表.行是指每位师生应具有的品行,行为世范,就是要方方面面,时时刻刻,都光明正大,能够成为社会中的模范。
  黄皖疆2019-11-03 15:59:53