怎样做到课内阅读与课外阅读相结合

赵黎明 2019-11-03 17:45:00

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朱永兴教授曾指出:“一个人的精神发展史其实就是他的阅读史。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。语文课程标准》也对学生的阅读提出了明确的要求:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。小学阅读总量达到145万字,背诵优秀诗文160篇。如果我们仅仅将学生的阅读局限在课本中,圈定在课堂上,将在很大程度上限制学生阅读能力的培养与发展,甚至影响到学生终生的发展。因此,如何有效地将课内外阅读衔结起来,是面临在每位语文教师面前的一个极为重要的课题。课内阅读为课外阅读提供方法和习惯上的指导,课外阅读开阔课内阅读的视野,延伸课堂教学的长度,拓宽课堂教学的广度,这两者相互促进,和谐发展,为学生的阅读能力提高奠定基础,为学生的终身发展服务,让学生的生命因阅读而充实,因阅读而精彩。培养学生的语文综合能力,全面提高学生的语文素养。是《语文课程标准》中一个重要的基本理念。然而,要实现这一目标,光靠课内几十篇课文的学习是远远不够的。课内教学只是一个引子,还需要将课内学到的知识,技能和方法等,正确、巧妙的迁移到课外,拓展学生的课外阅读,使课内外有效结合,同时开花、结果。得法于课内,得益于课外。这句话更道出了课内外阅读结合的重要性。课堂教学的时间、空间是有限的,那么,如何实现小学语文课内外阅读的有效衔接呢?小学语文课堂教学中课内外结合是根本。课堂教学与课外阅读相结合”是小学语文教学必须遵循的规律之一。语文教学必然要课内延伸到课外,从而使课内阅读与课外阅读有机地结合起来,有效地提高阅读教学质量。我国著名的语言学家吕叔湘先生回忆自己的学习过程时,认为他从课内所获得的仅占百分之三十,而其余百分之七十则来自于课外阅读。搞好课堂教学与课外阅读的有机结合,由课内向课外延伸,是培养学生良好阅读习惯的重要途径。要想在课外阅读上有所感悟和收获,首先必须在课内阅读上下功夫,而且要下足功夫。我们语文课本上所选的内容都是经过专家们的评审,代表着我们民族语言精髓的精品。徜徉其中,我们可以领略到祖国大好河山的壮观与美丽,那里有“静、清、绿、奇、秀、险”的桂林山水,有雄伟壮观的雅鲁藏布大峡谷,有“大漠孤烟直”的塞北风情,也有“风景旧曾谙”的江南早春;我们还可以看到中国近代史上,中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕,那里有诉说屈辱的圆明园,有狼牙山五壮士大无畏的英雄气概和伟大的献身精神······朗读和背诵这些经典篇目,对于提升语感和语文口语表达能力十分有效。我在教学时,不仅让学生去读、去品悟,自己也要认真做好范读工作,当我范读时让学生边听边想,正确听出节奏,停顿和语速,轻重缓急,让学生进入意境,尝试用恰当的语调、语速,有感情的朗读,在朗读中体会课文的思想感情,在朗读中积累优美词句,在朗读中受到美的熏陶,提高文化品位和审美情趣。我在语文教学中时常引导学生去感受中国语言文字的美,让学生接触各种类型的文章,在我的引领下,以文章带领他们进行时空的穿梭,领略各种风情,遨游艺术殿堂。课堂教学是实施素质教育的主渠道,作为教学工作者,我首先把改变课堂教学的观念和作法,拓展语文学习的内容、形式与渠道,把课外阅读、课外练笔以及课堂之外的各种形式的语文实践活动纳入语文教学范围之内。美国教育学家华特科涅斯指出:“语文的外延和生活的外延相等。因此,我们必须开放课堂,也就是说,以课堂教学为核心,能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展。课内阅读和课外阅读是相通的,它们都要从字、段入手,理解文章意思,学习写作方法等。因而我在讲读教学时注重培养学生学会阅读,从探求阅读方法入手,教给学生读书方法。让学生在课内阅读中学会读书方法,在课外阅读中运用读书方法,从而带动课外阅读,提高学生的阅读能力,教学才能取得事半功倍的效果。叶圣陶先生曾说过:“教材无非是个例子。在教学中,我们一定要带领学生学好“例子”,然后要挖掘“例子”中有利于知识拓展的“链接点”。俗话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。教学中,我常鼓励学生多积累古诗。如:在教学李白的《静夜思》后,让学生去朗读、背诵“思乡类”的其它古诗,待学生将古诗背下来后,再引导理解诗意,感悟诗情。教材中还有许多以写人为主的课文,我在教学中不仅要求学生了解文中主要人物的事迹和品质,还要注重拓展延伸,让学生去阅读与文中人物类似人物的生平和事迹,从而拓宽学生的知识面。课外阅读是课内阅读的延伸,是小学生最经常最广泛的语文活动。考虑到小学生对课外阅读内容的选择能力较弱,我尝试在每学期初根据教学内容制定一份课外读物推荐计划,这份计划的制定一定要把握课内外读物的联结点。我在推荐的读物时,将课内的课文与推荐的读物要有某种联系,内容相关。如学了《冬阳·童年·骆驼队》,我推荐学生读林海音的《城南旧事》,学完《祖父的园子》后,我相应的向学生推荐萧红的《呼兰河传》作为课外读物;学了《长城》,推荐学生读《黄河魂》,学完《蜜蜂》,推荐阅读法布尔的《昆虫记》等科普类文章。这样不但真正使学生“开卷有益”,也对学生如何选择课外读物作了指导。在课堂教学中,我有意识地向学生介绍名作家及其代表作,有关的奇闻逸事,鼓励学生去了解更多相关知识。另外,在课堂上鼓励学生在开展评价及谈感悟时尽可能的引用课外的名言警句格言、歇后语、诗句等,活学活用。进一步鼓励同学们只要多看课外书,就能有丰富的知识,聪明的头脑,同时在班里建立图书角、读书园地。让家长转变观念,争取家长的支持,支持孩子读有益的课外书。开展“把好书与大家一起分享”的活动,可以把自己在家里看完或闲置的书带到教室里来,和同学们一起看、一起分享,让我们的教室里书香飘逸。这样在大家的带动下,一部分平时不爱课外阅读的同学也会捧着一本书开始读起来。另外,充分利用课前五分钟,让学生吟诵古诗、名人名言拾锦、谚语、歇后语拾零、成语接龙,谈论自己收集到的与本节课有关的资料、逸事。小学生最突出的优点是好表现自我,他们要在这五分钟展现自己最有学问、知识丰富,就必须在课外去阅读有关的书籍,久而久之爱上课外阅读,养成喜爱看课外书的好习惯。我时常利用课外阅读这一阵地,不但让学生系统地掌握读书方法,还指导学生写好读书笔记。一是指导记录的内容。如语文方面的知识,优美的词句,精彩的描写,生动的对话,好的开头和结尾,精辟的议论,文章的结构与提纲;记历史、地理以及其他学科方面的知识或趣闻;及名人名言、警句,名人故事或英雄人物的事迹及豪言壮语等。二是指导记录的方法。批注笔记,在阅读时使用不同的符号在树上做批注。提纲笔记,让学生把读过的内容写成内容提要,或是让学生把读过的文章理成结构提纲。摘录笔记,如摘录词句、段落、小知识、名言警句等。摘录时要忠于原文,注明出处。心得笔记,即读后感,抓住原文自己最感动、感受最深处,联系自己写出体会。经过几个学期的课外阅读,每个学生都积累了一本厚厚的读书笔记,一本我的读书感悟,一册课外阅读小报。有的同学还给自己的读书笔记起了好听的名字,如《读书采集》、《书海采贝》、《精彩书册》、《读书品味屋》、《好书大家看》······总之,在激发学生阅读兴趣的同时还要注意阅读方法的指导,重视阅读效果,注重正面引导,给学生阅读的时间,阅读的内容,阅读的方法,让他们去阅读,去思考。著名语文教育家吕叔湘先生曾讲过:“课外阅读对语文课来说,决不是可有可无的。如今社会生活高度开放,社会经济快速发展,小学语文教学不能局限在课堂、课本里,而应该构建开放的教学模式,拓宽学习的内容、形式和渠道。在语文教学中引导学生去感受中国语言文字的美,让学生知道中国五千年的深厚历史文化,从而去影响学生的精神世界。同时激起孩子对阅读材料的兴趣,引导学生喜爱阅读、迷恋阅读,语文的知识与各种能力自然而然累积起来,达到刘勰所说的“操千曲而后晓声,观千剑而后识器”的境界。总之,小学语文课内课外阅读的有效衔接,是培养学生学习语文的兴趣,提高语文教学质量的有效途径。课内外结合,可激发学生的求知欲,巩固课堂效果,使学生在学习上变被动为主动。我们必须加强课外阅读,增强语文教学课内与课外的联系。课内是基础,是先导;课外是课内的继续和扩展。课内指导方法,带动课外;课外知识的运用和迁移,又促进课内的提高,课内和课外相结合,才能使学生的知识面更宽、更全面。因此,要想提高语文教学的效果,提高学生的语文水品,就不能拘泥于课本,拘泥于课堂,只有立足于课堂教学,又关注课外阅读,才能更好地完成教学任务,达到预期的教学效果。
龙尚雪2019-11-03 18:01:20

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  • 阅读是一个人依靠脑中的原有知识,主动获取资讯,从文章中建构意义的过程。中国大陆学术界的定义是“阅读指大脑接受外界,包括文字、图表、公式等各种信息,并通过大脑进行吸收、加工以理解符号所代表的意思的过程”。莫里索喜画肖像题材,特别是妇女与儿童的肖像。这副画事实上画的是母女两人的肖像,母亲的黑衣与女儿的白衣形成鲜明对比。光线从左侧射来,使女儿的白衣出现全文。
    连中连2019-11-03 18:36:08
  • 指导学生课外阅读的方法是,首先挑选合适的书籍,举行班级读书会,适当的引导、解读,安排导读,表达心得体会和读后感,进行角色扮演。一、挑选合适的书籍现在图书市场书籍很多,我们尽量根据学生的年龄推荐适合的图书。并且考虑到学生的认字能力,在低年级的学生中,推荐带有拼音的图书。在类型方面,选择绘本,或者是有彩色插图的图书。二、举行班级读书会小学生的注意力容易分散,推荐纯文字的图书,容易让学生感觉枯燥而不愿意读书。可以选择彩色插图比较多的图书,举行班级读书会。让每一名学生带着自己最喜欢的图书,在班级里跟大家一起分享。三、适当的引导、解读小学生的价值观还没有完全形成,对书籍里面的内容不一定能够完全理解。在这个时候就需要我们适时的加以引导。在班级里利用专门的读书时间,讲解学生的疑惑。四、安排导读利用课堂时间在班级里导读,可以老师导读,也可以让学生自己找喜欢的段落来自己读,轮流分享读书。尽量让每个学生都参与其中。五、表达心得体会和读后感让学生在读完一本书以后写心得体会或者是读后感。这个不是硬性要求和任务,而是弹性变化的。可以通过多种方式展现读后感:比如根据书中人物制作的手工艺品,制作的画报、报纸和人物绘画。六、进行角色扮演可以通过角色扮演,让学生专心投入进去,深刻理解书中的故事情节,体会人物内心活动。例如《白雪公主》一书,就可以进行角色扮演,并加以引导,让学生体会人物的内心情感。
    龚峰彪2019-11-03 18:18:10
  • 俗话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。可见,课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容,而且也是课内阅读的补充和延伸。其意义在于开阔学生的视野,提高学生的表达能力,启迪学生的思维。那么,如何才能将课外阅读与课内阅读有机地结合起来呢?一、与课文内容有密切联系的课外阅读材料课内阅读与课外阅读相结合,既能使学生在课内掌握的知识得到巩固,在课内培养的能力得到锻炼,也有利于教师教学,提高课堂教学质量。如学完《卖火柴的小女孩》后,可以让学生阅读《安徒生童话》《格林童话》等学生喜爱的童话名著;教学《只有一个地球》前,可学生阅读与环保有关的课外资料;教学《月光曲》时,可学生阅读大音乐家贝多芬的生平、艺术成就、品格精神等资料。此外,教师还可以与学生年龄特点相适应的书籍。如三四年级的学生,他们已经有一定的识字量,具备了一定的评价能力,教师就可以向他们《上下五千年》《十万个为什么》《西游记》《全书》等书籍。在具体实践中,教师还可大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等中的语文信息引入课堂,丰富、深化教材内容。这样,学生就会读有兴趣,读有目标,读有收获。二、课内教方法,课外用方法“授之以鱼,不如授之以渔。课堂上,教师应注重读书方法的指导,给学生更多的读和思考的时间,努力使他们做到口动、耳动、眼动、手动、心动,以达到多读多积累的目的。主要阅读方法有以下几种。1.抓住人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动体会着读。言为心声,行露思想。一个人的言行举止会反映他的内心思想,展示他的精神风貌。因此,阅读时要抓住人物的神态、语言、动作等描写体会着读,才能很好地感受人物之美、作品之美。例如,我在教学《一双手》时,就让学生抓住张迎善的外貌、神态、语言、动作和心理活动体会着读,讨论这双手形成的原因,进而感受张迎善甘于奉献的高尚品德和造福大家的美好愿望。这样,学生便会从中总结出读描写人物文章的方法,从而将它运用到阅读课外读物中去。2.抓住意境想象着读。为了吸引读者,作者都比较注重意境描写。有的在开头,或揭示故事的广阔背景,或渲染某种浓烈的感情,吸引读者往下读;有的在文中,对具体事物作细致而又传神的描绘,使读者产生联想和想象;有的则在结尾,留给读者思考的空间,让读者体会、辨析、感悟文章的主旨。因此,阅读作品的这部分内容时,教师应要求学生展开合理的想象,使自己入情入境,与作者产生共鸣,从而感受和鉴赏作品的意境美。例如,教学《月光曲》中“贝多芬为兄妹二人弹奏第二首曲子”时,我让学生边听《月光曲》边想象,使自己入情入境,感受文章的意境美。学生学得此法后,立即将它用到了课外阅读中,收效甚佳。3.抓住构思、布局联系着读。教学《天马》时,我引导学生抓住“总——分——总”的结构及“前后照应”的写作方法反复读课文。读后,我让学生想想自己平时习作时是怎么布局谋篇的,并让他们把此阅读方法运用到课外阅读中。这样就有利于学生感受读物的结构美,提高鉴赏美的能力。此外,教师还可以引导学生抓住精彩片段或重点词句朗读,细细揣摩;也可以引导学生先看序言、提要、编辑大意和目录,再阅读全文章节标题及段落首句和尾句,最后浏览全文,综述大意。三、课外阅读与学校活动相结合学校应开展与课外阅读有关的活动,让学生在丰富多彩的活动中体会课外阅读的乐趣。如可以定期举办“演讲比赛”“红领巾读书读报活动”“故事大王赛”“诗王竞赛”“成语接龙赛”等主题竞赛,为学生创设表现自我的舞台,让学生在活动中体会读书的快乐,从而激发学生课外阅读的兴趣。四、课内辅导学生做读书笔记,以提高课外阅读效率“好记性不如烂笔头”,课外阅读应让学生养成做读书笔记的好习惯。读书笔记类型很多,摘抄型——摘抄好词好句、科学趣闻、生活常识等,以丰富语言,增长知识,启迪思维,陶冶情操;提纲型——读过一本读物后,把其中的要点或基本内容简明扼要地写下来,掌握读物的内容及作者的思路,从中学习表达事物的方法;感想型——读完一本读物后,结合现实和个人经历写出对有关问题的认识、感想和体会,提高分析事物的能力;想象型——主要是续编故事,改写故事,提高联想和想象能力,培养创新思维。教师在课内要教给学生做读书笔记的具体方法,以提高他们的课外阅读效率。
    辛培兵2019-11-03 17:59:00

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诊周海亮说来就来了。好像,城市里每个人都在流鼻的诊所里,总是堆满了人。诊所不大,靠墙放着两个并排的长凳,人们挤坐在那里,一个挨一个地,等着他开出药方,或在头顶挂一个吊瓶。这场面让他稍有些欣慰。他不喜欢有人插队,正如他不喜欢有人生病,尽管,他是一个大夫。有时他认为自己好像选错了职业。比如现在,他已经忙了一个上午,面前依然晃动着没完没了的病人,这样他就有些烦躁。后来他更烦躁了,因为他看到一个没有排队的女人,身子有些佝偻、头发已经花白的女人。女人紧抱着叠成筒的被子,踉踉跄跄、慌慌张张地直接挤到他的面前。他看到女人在皱纹间顽强地挣扎出一双浑浊的眼,吸盘般吸附着他的脸。女人说,看病,感冒了。声音沙哑。他皱了皱眉,用手指着长凳上等候着的那些人,说,都看病,都感冒了。女人说,我给你钱。他的眉毛马上打结,他说都给钱,这里没赊账和赖账的。女人并不理会他的话,她把沾满灰垢的干枯的手伸进自己的胸脯,摸啊摸啊,终于摸出一张皱巴巴的人民币,女人说,孩子感冒了,很严重,你快给他看看。女人轻轻拍打着怀里的被筒,露出焦急和紧张的表情。女人递过来的,是一张破旧的两毛钱。他认为这张钱的年龄,应该不会比女人小多少。女人小心翼翼地揭无包得紧紧的被筒一角,他歪等头,向里面看了一眼。只一眼,他便愣住了……你不要理她。坐在凳子上的一个男人说,我认识她,这附近所有的国营医院和个体门诊,没一个理她的。他摆摆手,示意男人不要说下去。他轻轻地问女人,孩子病得很重吗?是的,很重。女人说,你快给他看看,他们都不给他看……他很可怜,他整夜咳嗽。还有呢?他问,把听诊器小心地塞进被筒。不吃饭,有时候发高烧-:.…夜里总是哭哪!女人说。还有呢?他继续问。就是咳嗽,发高烧,不吃饭,夜里总是哭!女人重复着。啊,知道了。他抽出听诊器,是感冒,没什么大问题,开些药吧?不行呢。女人说,他怕苦,他会吐药的。那么打个吊瓶?他说。不行不行!女人说他很怕疼的。你别理她!坐在凳子上的男人又说话了,还有这么多人等着呢!你闭嘴!他冲着男人吼。他不知道自己为什么突然变得很激动,你闭嘴行不行?让你等一会儿不行吗?男人撇撇嘴不说话了。那给他打一针吧。他朝女人笑笑,马上就好,不会痛的。他站起来,把椅子让给女人。他从药架上取下两瓶针剂,仔细看了看标签,摇匀,将封口割开,然后把液抽进一个小的针管。你抱着他,别让他动,打一针很快的。他一边说着,一边小心地揭开被筒,缓缓将一管药液推进去。不疼不疼的,他轻哄着。现在你摸摸看,是不是不烧了?过一会儿他对女人说。好像是呢。女人的表情终于平静下来,嘴角有了些笑。回去的时候,把被子包严实点,别让他受凉。他叮嘱。那你了……不过明天我还想来,你再给他看一看,行吗?女人说。当然行。他收下女人推过来的两毛钱。以后呢,女人说,我想每个月都来给他看看……绝对没问题的。他笑着,你什么时候来都行。女人终于走了,心满意足。走到门口,女人回过头来朝他笑笑。笑得他心酸。他开始给下一位病人开药,挂吊瓶。他心里想着那个故事:单身的母亲和十七岁的儿子……儿子辍学打工……摔下脚手架,死去……母亲疯了,每天抱一个被筒,到处找人给儿子看病……她总说,儿子刚满两岁……可是没有人理她……一个也没有……没有……他想,被子里包的那个干瘪的、脏兮兮的枕头,应该是她儿子枕过的吧。他流下一滴眼泪。他想,不管如何,也得把这个诊所开下去。他答应过女人的。哪怕,他仅剩下女人一个顾客。18.“诊”有以下几个方面的理解:1对流感患者进行诊治。2对女人的心理与精神进行诊治。3对自私冷漠、不关心弱者、缺乏同情心的社会不良现象进行诊治。19.作为大夫,“他”不喜欢有人生病,有时没完没了的看病让他烦躁,所以“有时他认为自己好像选错了职业”。后来“他”被女人的母暖所感动,为人情的冷漠、不同情弱者的社会不良现象所震动,为遵守诺言,给,理和精神上以安慰和支撑,所以决定“不管如何把这个诊所开下去”。20.他大夫因为本文主要是围绕“他”大夫开故事情节的,通过“他”诊治疾病、心病和社会不良现象,表现了“他”正直、善良、同情弱者、关心他人的优秀品质。21.答案示例:啊!里面竟然是一只枕头,不会是那的母亲吧!22.语言、动作、心理、神态;精彩的语句示例:你闭嘴!他冲着男人吼。他不知道自己为什么突然变得很激动,你闭嘴行不行?描写方法及作用:通过大夫的语言表达了“她”对那个男人冷漠态度的反感,暗示着对不幸女人的同情和关心。23.内容上的作用:解开故事悬念,将女人的不幸遭遇出来,唤起读者对女人的同情。结构上的作用:避免平铺直叙,使文章波澜起伏。
阅读是人获得知识的一种最基本、最重要的途径。阅读可以增加我们的知识积累,开阔我们的视野,丰富我们的想象力,改善我们的思维品质,提升我们的创造能力;阅读可以开启我们的心灵之窗,塑造我们的灵魂,引导我们积极向上,涵养我们的精神;阅读可以丰富我们的情感,使我们更富于人性,更懂得求真、为善和审美;阅读可以改变人的心境,增加人的生活情趣,使人生活得更加充实,更有意义。因此,在平时的语文教学过程中培养学生的阅读能力就显得至关重要了。语文课程标准》中也把培养学生基本的阅读能力当作初中语文教学的重要任务之一。那么阅读能力包括哪些方面呢?笔者认为,通常所说的阅读能力大致由这几个方面构成:一是检索能力,即查阅工具书的能力;二是理解能力,即对文章从内容到形式以及语言的理解程序;三是分析能力,即对文章从内容到形式各个方面进行分析进而发现问题的能力;四是归纳能力。当然四种能力的培养是离不开“读”字的,那么如何在初中生中加强读的训练进而培养其阅读能力呢?笔者归纳了最基本的四种途径。一、激发学生的阅读兴趣孔子说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者“。兴趣是学习最好的老师,阅读教学的关键在于激发学生兴趣,帮助学生构建阅读知识体系。教师在教学过程中要有敏锐的直觉,引导学生通过发现所学文章中的突破点、爆炸点,并点燃导火索,惊起学生心中的波澜,深深地吸引学生。何为突破点、爆炸点呢?就是学生在学习过程存在疑惑或者好奇之处。问题一旦解决,又能再一次激发学生学习的兴趣。在平时的语文教学中,教师可运用多种方式、手段,通过图片、音像等教学手段,全方位,多角度地激发学生的好奇心和求知欲,使他们产生学习的动力。若能巧设质疑,不但能拓展学生的思维能力,而且能提高学生的学习兴趣。在课堂上为学生巧设质疑,对激发学生的好奇心与求知欲,给学生以思维上的启迪;触发学生思维的灵感,为学生积极主动学习创造有利条件。培养学生阅读的兴趣,主要表现在:一是语文教师要塑造较完美的自身形象——语言美、道德美、行为美、仪表美。注意让学生从教师的良好修养中感受美、接受美、启迪美,从而使学生产生浓厚的兴趣。二是教师范读和教师指导下的学生朗读是提高学生阅读能力的主要途径。语文教师有表情的范读能把抽象的文字变成形象的语言并通过语气的轻重缓急,语调的强弱高低,节奏的长短快慢,将课文所表现的爱憎感情直接传递给学生,把学生带到课文所创设的意境中去。这样,不仅会激发学生的朗读兴趣,同时还能在潜移默化中提高朗读水平,提高思想认识和素质。三是教师根据教学需要,运用科学的方法调动学生的积极性,使之产生强烈的阅读欲望。二、培养学生阅读习惯学生对阅读有了兴趣才会产生动力,才能将教师的“要我读”转化为“我要读”。学生有了课外阅读兴趣,就会努力寻求阅读机会,从中获得阅读满足,产生愉悦的情感体验。有时,教师可以让学生谈谈最近读书给自己带来的乐趣;有时教师还可以在平时的语文教学过程中,教师要注意引导学生养成良好的读书习惯。笔者认为,语文教师首先应该是一个知识广博爱读书的人,读书是他生活中必不可少的一部分。教师在课堂上的妙语连珠旁征博引常常感染学生,激发学生的阅读的欲望。教师在教学过程中,可以引导帮助学生有目的有计划制订个人读书计划,定期或不定期地检查学生读书计划落实的情况,适当举办读书之类的活动,如让同学向大家介绍自己喜欢读的一本书或介绍书中喜欢的一个人物;有时让学生朗颂一篇自己喜欢的文章……我想,到那时,同学们会沉浸在书海中,一起分享阅读的快乐。从而有意识地培养学生阅读的习惯。三、加强课堂阅读指导老师一定要在吃透教材、吃透学生的基础上,着眼全局,筛选出教学的重点和难点,对教学难点教师要设置好坡度,让学生有一种“跳一跳,就可以摘到桃子”的感觉,激发学生的求知欲。教学重点要鲜明新颖,这样才能让学生明白这节课要学会什么,他们才能有针对性地进行阅读。教师在课堂上起指导和点拨作用,讲授的东西少了,学生占有的时间就更多了,教师可充分利用这些时间组织学生语言文字练习,在练习中要全面调动学生的学习积极性和主动性,让学生自觉做到耳到、口到、眼到、心到,全面参与学习过程。阅读课文前,教师根据文章主旨、人物、情节、线索等提出问题,让学生读后掩卷沉思,复述课文,既达到了锻炼口头表达能力,也达到了掌握课文要旨的目的。在阅读中根据课文内容,让学生通过形声的摹拟来加深学生对课文的印象。阅读后对重点片段进行必要的模仿训练,这也是提高学生阅读能力的一个好方法。故乡》一文中;少年闰土和中年闰土的外貌、语言、动作、神态等各方面都有了很大的反差,少年闰土的聪明、机智;中年闰土的呆板、麻木都是通过对人物进行的外貌、语言、动作神态等的刻画体现出来的,我们亦可以要求学生进行堂上训练:刻画一个人物的性格特征,要通过人物的外貌描写、动作描写、语言描写等手法刻画出来。若学生在这方面能认真对待,不但训练了他们的写作能力,同时也提高了他们阅读分析能力。四、指导学生课外阅读在当今世界,学习大环境巨变的情况下,作为学生不能只拘泥于对课本知识的掌握。因此要求学生广泛阅读一些他们本来应涉猎的好书,扩大阅读量,以扩大其知识面,提高其阅读能力,当然这要在教师的指导下有序地进行。平时的语文教学中,教师可以有目的、有计划地向学生推荐读物。教师向学生推荐有利于学生身心发展的读物,有中外名著,科幻读物、作文选、现当代少儿文学作品,体裁多样,内容全面。因此,授完新课,教师可以推荐与课文相关的一些文章给学生阅读。另外,教师还可以推荐与学生生活紧密相关的读物。如家乡的历史人物、风光名胜、地理环境等读物、安全防范知识、卫生保健知识。总之,所推荐的读物,尽可能多种类型,以满足学生全面发展的需要。教师还可以组织学生对社会上畅销的通俗小说、流行的热门作品,如《杨红樱小说》、《爱的教育》等进行赏读,从语言的准确性、合理性、审美性等方面体会语言之魅力,提高学生鉴赏作品的能力。
我曾读过不少本有趣的课外书,这些书的故事许多我已经淡忘了。但是有一本书我哦倒是至今未曾忘却。这本课外书是我第一次读的,叫《小故事中的大道理》。它是一本道理深刻,内容丰富的故事书。然而,我最喜欢的是这本故事书中的一文“妈妈的爱”。朋友们,你们每天都和妈妈生活在一起,享受着妈妈的爱。这爱汇成无言的小河,静静地流淌。母爱是伟大的,它渗透在日常细小而平凡的小事中,现在就让我来向你们介绍一下故事中的情景八!在一个很热很热的夜晚,我从梦中醒来,妈妈正在为我扇着扇子,汗水却湿透了她的衣裳。啊,妈妈的爱是清凉的风。在一个很凉很凉的雨天,妈妈到学校来接我一伞遮在我的头顶,雨水却打在她的身上,啊,妈妈的爱是遮雨的伞。有一次我病了,妈妈抱着我去医院,她摸着我很烫很烫的额头,着急地哭了。啊,妈妈的爱是滴落的泪。一次老师叫用“最”字造句,我说:“我最爱妈妈。妈妈告诉我:“最该爱的是祖国,祖国是我们所有人的妈妈。故事结束了,读完这个故事的我,感动得泪涕满面。我想只要读过这个故事的人,也一定很感动吧?读完之后,我领悟到了世界上最伟大的爱就是母爱,这份爱感天动地。然而,我妈妈也就像故事中的那位妈妈,那么深自己的儿女。世上只有妈妈好”这句话,一点儿也没有错,我爱我的妈妈,更喜欢妈妈的爱。读完了这个故事,使我知道了多读课外书的好处。我现在要把爸爸妈妈给我的零用钱存起来,买课外书。