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• 课间活动的方式是否恰当直接影响着学生的学习和成长。然而现实却让我们担心：现在的孩子，似乎越来越不会玩了！下课铃声响过后，男孩子们奔跑、追逐、打闹，动不动就出事；女孩子呢，少有在操场上玩的，她们更喜欢呆在教室里。作为一名低年级班主任，要解决课间活动的问题，我认为应该处理好这几个问题。首先，当好组织引导者。低年级的孩子小，很大一部分还还不懂得如何有效利用这课间十分钟。班主任首先要当好课间活动的组织者，像组织其它班级活动一样来组织课外活动。为提高学生对课间活动的认识，可以统计现有数据：如课间看书多少人，疯逗打闹多少人，各种体育活动多少人等。让学生在辨析中了解到：课间活动可以让我们劳逸结合，身心健康，参加好课间活动是十分必要的。为丰富课间活动的形式，可以调查访问：如课间可以干什么，爸爸妈妈爱玩的课间游戏是什么等。让学生在调查交流中体会到：课间活动可以如此丰富多彩，富有乐趣，参加课间活动是十分快乐的。为增强学生的活动能力，可以学习实践：掌握一种有益的课间游戏。让学生在实践体验中感受到：课间游戏是一种本领，更是和小伙伴交往的一种能力，参加课间活动能增进友谊。为发挥课间活动的效能，班主任还可以教给学生远眺、深呼吸、伸懒腰等方法，这些相对安静的形式，也能很好地放松身心，调节疲劳，让学生动静结合地开展课间活动。操场是一个开阔的地方，课间是一个开放的时间。低年级的孩子天性活泼，认识水平低，自我约束能力不强，为使学生安全、健康地开展课间活动，班主任要善于观察发现活动中的问题，当好引导者。其次是当好活动的协调者。低年级的孩子喜欢群体活动，却不能很好地处理与同伴的关系，容易产生摩擦，班主任还要当好协调者，解决好学生之间的纠纷。这种纠纷的起因有的是学生不遵守活动规则，有的是不经意的碰撞，有的是不公平的竞争。班主任要追根溯源，让学生明白课间活动需要遵守规定，也许要互相谦让和合作。这样，不仅保障了课间活动的顺利开展，也在矛盾的化解中培养学生良好的人际交往能力。在课间活动中，班主任还要激发学生的参与热情，保障学生的活动参与；调节好活动器材，保障学生的正常活动；协调好活动形式，夏天宜静，冬天宜动，动静结合，保障学生的合理活动。
  齐明石2019-11-03 19:01:01
• 按开学时的班务工作计划，把作为班主任所做的工作具体有哪些，指导学生做了一些什么课外活动写清楚就行。
  窦连福2019-11-03 19:00:15
• 班风建设不是一件事，一时间做完就完了，而是一项常抓不懈的工作，它致力于形成一种最佳的风气，或严肃认真，或嗜学成风，或各显其能，或敬师爱师等等。它需要通过建设目标，举办活动，设计教育教学活动，组织实施，修正反馈，再优化等一系列过程。在这一过程中，必须考虑影响这一过程的各种要素，分析其功能价值。毋容置疑，班主任要打“头陈”，但不能说只是班主任一个人的事，也不是班主任一个人力所能及的事，其他科任老师起着举足轻重的作用。俗语说：“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮”，马卡连柯也说过：“如果有五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受着一种思想，一种原则，一种作风的鼓舞，能齐心一致地工作的话，那就是比十个各随已愿地单独行动的优良教师要好得多。马卡连柯在这段话里要强调的意思其实就是“群体效应”。班主任要开展班级工作，建设良好的班风，必须要团结科任、调动科任、凝聚科任力量。一、通过科任，更全面地了解研究学生。建设班风是班主任重要的一项重要工作。要搞班风建设，首先得深入了解学生、研究学生。了解学生的目的是为更好地教育学生，只有全面深入地了解学生，才能掌握学生的思想动向、喜怒哀乐、爱好与追求；才能有的放矢地做好教育工作。而了解和研究学生的主要途径就是通过各科教学了解研究学生。教学工作是学校的中心工作，在学校的各项工作中占的时间最长，学生在校的大部分时间是上课，所以，班主任通过各科任了解研究学生是基本途径。班主任通过和其他教师联系，了解学生上课听讲情况，遵守纪律情况，完成作业情况等等。通过对学生各科上课情况了解研究，把握学生学习目的明确与否；学习动力是否强，是否遵守纪律；学习各科是否有困难；主要问题是什么；作业是否按时完成。把了解到的这些情况综合起来加以研究，然后根据学生的具体情况，该教育的就教育，该帮助解决困难的就帮助解决困难。总之，只有通过科任来了解研究学生，才能有的放矢地帮助和教育学生学好各科功课，更好地完成学习任务。二、结合各学科特点，更好地对学生进行思想品德的教育。众所周知，教学工作是学校的中心工作，也是实施德育的重要途径。教学具有教育性，这就说明各学科教学中都渗透着思想品德的教育，教书和育人是统一的过程。各科教师的教学离不开思想政治和道德教育，应当在传授学科知识的同时进行相应的思想品德教育。作为班主任，应积极配合科任教师，结合各学科特点，更好地进行思想品德的教育。思想政治课是向学生系统进行社会主义思想品德和政治教育的主要课程；语文有语言美、形式美和意境美的熏陶；历史、地理教学中有爱国主义，理想情操的教育；自然科学教学可以培养学生具有辩证思维方式和追求真理、实事求是，勇于控索和刻苦钻研精神；音乐、美术课则以其美好的旋律和优美的形象给学生正确的审美观。因此，班主任要向各学科提供本班学生对各学科教学的各种反响，使科任教师及时得到反馈。向科任提供本班不同学生的具体思想倾向和学习态度，使各科任能够做到针对性地进行教学，将思想品德教育有机地寓于自己的教学之中。三、发挥科任教师优势，做好培优扶差工作。培优扶差工作是班级管理的一项重要工作，特别是扶差工作，更是班级管理成败的关键。但同样，如果只靠班主任单打独斗，一样收效甚微。因为，后进生的特点各异，有的纪律性差，有的智力不够，有的这学科学习有困难，有的另一学科不理想，有的由于基础差而影响学习积极性导致不想学习。因此，我们要调动科任教师的积极性，深入研究了解后进生的学习情况，研究出后进的原因，查清后进生是属于那一类型，那一学科学习有困难，就分配给该科任教师帮带，这样，后进生的帮带效果必然会进步显著。因为，各科任对该科后进生的情况特别了解，能及时制定指导后进生的对策。例如，能及时进行学习目的的教育；学生学习出现困难时，能及时解决；上课时能根据该科特点研究学习思维、分析学不好的原因；能结合该科实际，逐步教会学生看书和思考，提高学习能力。因此，作为班主任，应充分发挥科任优势，切实做好扶差培优工作。四、搞好课外活动，离不开科任的帮助。大家都知道，课外活动的开展，有利于巩固和扩展学生课堂所学的知识，发展学生智力，培养增强学生的能力，陶冶学生的情操；培养学生适应基础教育从应试教育向素质教育转轨的需要，掌握直接为地方经济建设服务的本领。课外活动的主要形式有课外兴趣小组、科技知识竞赛、课外阅读活动、小论文和小制作比赛、参观、访问、游览等等。但不管是那一种形式的课外活动，都离不开教师的辅导。班主任当然是其中一分子，但班主任的学识不景有限，而且时间也不允许，大部分的课外活动还要靠科任组织、辅导。例如，本人是语文教师，对课外阅读、作文竞赛的辅导还可以，但是，对于其他学科，如电类科技制作、、艺术兴趣培养、体育竞赛等的辅导就比较困难了。如果能调动科任教师，发挥他们的专业特点和优势，这个问题就容易解决了。因此，班主任应该主动邀请科任教师协助，组织和辅导各项课外活动，使学生得到进一步的教育。除了以上，组织教育培养班集体，沟通家庭社会教育，做好学生的考核与评定等班主任工作，都离不开科任的协助与配合。因此，在开展班级管理工作，建设良好的班风过程中，班主任除了要亲力亲为，更要团结、调动、凝聚科任力量，按班风目标、班纪要求，齐抓共管，充分发挥科任老师的“群体效应”才有效。在理论上，几乎所有的教师都承认这个观点是正确的；但在实际工作中，“每人一把号，各吹各的调”的现象却司空见惯。那么，科任老师的“群体效应”的发挥，靠谁去组织实施呢？除了校领导之外，班主任责任旁贷是取得“群体效应”的重要的组织协调者。那么班主任应怎样去组织实施呢？一、教育学生对所有科任教师采取同样尊敬的态度。由于科任教师的思想修养和业务能力不可能处在同一水平线上，学生厚此薄彼的现象是经常出现的。如果科任教师觉察出来被学生看不起，是令人难以容忍的。因此，要教育学生尊敬所有的任课教师，要求他们不论上什么课，都必须遵守课堂纪律，认真完成教师交给的任务，充分发挥自己的聪明才智，创造性地掌握一切科学文化知识。对待老师，不化他是老教师还是青年教师，是主科教师还是次科教师，是男教师还是女教师，是当地的还是外地的，都必须尊敬。班主任可以搞一些活动；如搞班会，庆祝活动、体育活动，联欢活动时邀请科任老师参加，让学生在活动中感到每个教师都与自己的班血肉相连，息息相关；逢年过节，组织学生给各位科任老师制作一张贺年卡，与科任老师沟通感情渠道等，通过这些活动，师生情谊渐浓，教育教学工作的开展就有了更好的基础。二、千方百计为科任老师创设教学环境。良好的教学环境，一是学生情绪好；一是教室环境好。要经常鼓励学生，每堂课都要情绪饱满，精神振奋。可采取个别谈话，普遍号召和组织班会等多种形式，调动学生听课的积极性。班容班貌布置得美观大方、规范得体，如教室台椅摆放很整齐；地面很干净企理；讲台收拾得整整齐齐，时不时摆放一束鲜花；这些，有助于科任老师搞好教学工作。三、推功揽过，和科任老师搞好团结。俗话说：“一个好汉三个帮，一道篱笆三根桩”，没有科任老师的共同努力，班主任单枪匹马，很难做好工作。因此，当班级工作取得成绩时，一定不能埋没科任老师的功劳，班主任如果有一点争个人荣誉功劳的思想苗头，就会招致科任老师的反感，配合上必然很难步调一致。揽功比推功更难。学生与科任老师发生了矛盾，或是学生出了其他问题，班主任绝不能一推了事，聪明的班主任懂得主动承揽“责任”，是自己班级工作“没做好”。然后，深入了解情况，排除一切纷扰，妥善解决问题。如果说做工作是“任劳”，那么，承担责任就是“任怨”了。班主任要有广阔的胸襟，做到“心底无私天地宽。实践告诉我们，班风建设，若要取得良好的效果，班主任必须要调动各科任老师的积极性，取得科任老师的“群体效应”。
  黄相方2019-11-03 18:54:23
• 组织学生开展健康有趣的课外活动是班主任工作的重中之重，也是许多班主任的工作难题。健康有趣的课外活动对于学生、班级、学校、教育的重大意义，它是教育的艺术，更是艺术的教育。当今教育理念在不断地更新，作为一名新时代的班主任，要想使课外活动取得成功，收到预期的教育效果，首先必须先了解课外活动的六大原则，只有这样，才能达到事半功倍的效果。1目的性原则。每次课外活动要主题鲜明、目的明确，要富有深刻的教育意义，特别要突出思想品德、社会道德等方面的教育。2时代性原则。课外活动要紧扣社会教育的时代脉搏，抓住时代特色，贴近学生生活实际，接近现实。3实效性原则。如针对部分学生自理能力差的情况，可以开展“生活小能手比赛”，培养学生的自理能力;针对学生书写不工整的情况，组织开展“小小书法家”活动，帮助学生养成良好的书写习惯。就以上这三点而言，我个人认为可以归结为一个大点，那就是“因地制宜”。这个“地”，首先必须考虑到社会教育的时代性，进而是学校的教育理念，然后是班级的整体氛围，更重要的是必须紧扣学生的年龄特点和心理特征。明确了这些首要因素之后，我们才能制定适宜的、健康的、有趣的课外活动。4自主性原则。作为班主任，我们清楚地知道，课外活动的开展，其最终目的都是为了学生的发展，因而活动从开始到结束，都必须让学生自己动手，生充分发挥他们的主观能动性，使他们积极、主动地参与到活动中来，在不断的活动实践中经受锻炼、受到教育、得到提高。5趣味性原则。我作为一名新时代的班主任，尤其是小学低年级的班主任，在平时的教育工作中，已经深深体会到孩子们的天真活泼;体育课上，可以看到他们好动的身影;品德与生活课上，你又可以看到他们积极的小手;从那些稚嫩的眼神中，你可以感受到他们对世界的无限好奇。所以开展课外活动时，我们理应注重活动的趣味性，在“趣”上面大做文章。正如前面所言，活动的开展要在适合学生的年龄特点、心理特点的基础上，灵活地激发学生的情趣，使他们自然而然地投入到活动中来，最大限度地“活起来”，最大限度地“动起来”，照顾到整个集体。6创新性原则。课外活动要具有创造性，要为学生描绘最有利于他们进步的蓝图，营造最能使他们发挥潜力的氛围，设置最让他们热情迸发的情景，新颖、独特、别具一格，还要特别要注意在活动中，既要培养学生善于发现问题的能力，又要培养学生分析问题、解决问题的能力。明确了上述原则之后，作为班主任的我们，才能有的放矢地组织学生开展课外活动。然而在活动的进行当中，如何做到“健康有趣”，仍然有许多难题在等着我们。首先，我认为必须注重活动场所、环境的布置，使学生在美的情境中受到深刻的教育，正如班风而言，一个良好的集体环境，可以在潜移默化中影响着每位学生，在课外活动中，良好的环境创设同样可以为活动目的而服务。其次，要注重活动方式的多样性和活动手段的现代化。恰到好处的活动方式不仅能更好地反映和体现内容，而且还能深化内容、提高课外活动的质量。固然活动的方式各种各样，但我们必须依据学生心理和兴趣的需求，而采取不同的活动方式，从而更好地引导他们通过活动得到提高。就我所在的小学低年级学生而言，我认为最适合他们的活动方式主要有以下几种:1模仿式。低年级的自觉意识尚未完全形成，模仿能力极为发达，针对这样的心理特征，我们可以为学生设计具体的场景和氛围，让学生在具体的环境中，通过角色扮演，体验角色的责任、思想和品格，进而受到某方面的教育，增强某方面的知识。2娱乐游戏式。娱乐和游戏活动是学生认识社会的途径，没有游戏，就没有快乐。娱乐游戏式课外活动对于繁荣班级文化，丰富学生的精神生活，缓解他们的心理压力，养成快乐向上的性格，都具有一定的积极影响和作用。3展示式。每个学生都希望自己的存在得到别人的承认，都希望在别人面前展示自己的能力和才华，课外活动必须为学生展示自我提供条件，使同学们在展示过程中相互学习和了解，相互影响和激励，达到共同发展、提高的目的。4竞赛法。针对学生争强好胜的心态，采用场面热烈、气氛浓厚的竞赛形式，培养学生对生活和学习的积极性，激活每个学生的内在潜力，扩充学生的知识，提高学生的反应能力。开展课外活动最重要的一点，归根到底还是在于其强烈的目的性，采用了各式各样的活动方式，如果能结合灵活多样的活动手段，将会为整个活动锦上添花。多媒体教育技术和网络技术的出现，丰富了活动的灵活性，在活动中采用多媒体教育技术，可充分调动学生的各种感官，使他们犹如身临其境，更能投入到活动中。再者，安全问题是个不容忽视的环节，尤其是低年级的学生，安全意识犹为薄弱，所以在整个活动过程中，我们应时刻注意，并且可以在活动中适时地进行安全教育。最后，我认为在整场活动过程中，班主任的角色尤其重要，我们不是一个旁观者，而是应该亲自参与活动，成为活动的参与者、引导者和促进者，在与学生的亲密接触中，感受活动的目标性和趣味性，并在活动中给学生以及时的、切实的指导。并在活动结束后，指导学生对活动进行自我反思，而对于低年级的学生而言，当场的口头反思交流，最适合不过。可充分发挥学生的主体性，让学生用自己能看得懂的符号、言简意赅的语句进行反思，就能为整场活动画上圆满的句号。健康有趣的课外活动会给学生带来无限的乐趣，影响着每个学生，使学生的理想、情操、品德在潜移默化中不断升华，增强学生的知识储备，锻炼学生的各项能力。作为班主任，应创造性地组织学生开展各式各样的、符合学生身心发展的课外活动，促进学生的全面发展。
  贺龙龙2019-11-03 18:36:39