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资源错配究竟应该如何定义？现实中存在资源错配吗？经济学文献主要从宏观层面的全要素生产率方面进行分析。经济学中，全要素生产率的增长率常常被视为科技进步的指标。彼得??克莱诺教授利用微观层面的生产率差距来定义资源错配，不仅回答了以上问题，更对产生资源错配的原因进行了深层次地探究。在微观层面，所谓的资源错配是指在经济体中,不同产业或是不同企业之间存在边际产出价值的不相等。很显然，这一现象违背了经济学原理中的基本教条，即，市场经济实现的最优资源分配格局中，不同单位间的边际产出价值应该相同。实际中，资源错配是广泛存在的。在宏观层面，不同国家之间全要素生产率存在着较大的差距。这种差距在全球化背景下，很难完全归因于技术壁垒，相反倒有可能是由资源的不同配置模式所引起。中国在计划经济时期的产出低下，正说明资源配置对生产率具有重要影响。在微观层面，克莱诺教授测算了中、美、印三国不同部门的边际产出价值分布，发现这三国存在不同程度的资源错配。如果这些错配能够被完全消除，那么中、美、印三国的产出将分别增加115%、43%和127%。如果说资源错配确实存在并且对产出影响巨大，那么产生资源错配的原因又是什么呢？克莱诺教授给出了资源错配的五种来源：第一，调整经济结构存在成本。主要表现在就业和资本市场上的摩擦；第二，通过国有企业而非市场配置资源。以中国国有企业改制为例，改制后存活下来的国有企业的边际产出价值，明显高于国企的平均边际产出价值；第三，非正规部门的存在。印度和墨西哥制造业的数据显示，非正规部门和正规部门之间因为技能差异而存在较为严重的资源错配；第四，贸易成本的存在。估算表明，通过减少国内各州之间农业产品的价格差，美国农业在1950-1997年阶段的产出能够增加98%；第五，不能根据人的才能分配资源。人与人之间的才能是有差距的，而这种差距可能会影响到资源的配置效果。通过降低不同群体间的职业差距，可以有效地提升一国的产出水平。减少资源错配的程度对增加产出具有重要意义。在现实操作中，因为资源配置模式的多样性以及经济体所处环境的各不相同，人们不可能获得资源最优配置的确定模式来指导实践，但这并不意味着，对资源错配的研究没有政策含义。相反，相关研究再次启示我们，由于不同部门在资源配置上的动态联系，改革者在政策制定时，应该更加注意从全局出发进行系统性的改革设计。人物简介：彼得??克莱诺是斯坦福大学经济系宏观经济学教授，2019年起任顶级学术期刊美国《经济学季刊》副主编，目前也是《计量经济学》副主编，明尼阿波利斯联邦储备银行和旧金山联邦储备银行的访问学者。研究领域包括经济增长、生产力和商业周期。
黄盛润2019-12-21 19:16:05
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职业技术教育是对受教育者在一定水平的教育基础上所进行的专业知识和技能、技巧的教育。它的特点是强调职业道德培养，着重进行适应社会发展和生产发展的实践动手能力的技术培训，是一种实用性很强的职业技术、技能教育。在国家政策的支持下，我国的高等职业技术教育取得了较快的发展；但在充分肯定成绩的同时，必须清醒地看到职业技术教育发展中还存在着很多困难和问题；从当前情况看，要办出受企业欢迎、社会认可、群众满意的职业技术教育，还有很大差距。因此，必须把职业技术教育作为国民经济发展的重要基础，作为教育事业发展的优先领域。一、发展职业技术教育的重要意义纵观近代以来职业技术教育发展史，可以得出一个基本结论，这就是：职业技术教育是劳动力生产和再生产的关键环节，是教育体系与经济社会发展对接的重要枢纽，是一个国家和地区现代化的强大动力。因此，大力发展职业教育，是一种长远、积极的就业支持政策，有利于拓宽就业渠道和增加就业岗位，可以提高劳动者的就业能力和适应职业变化的能力，实现劳动力资源的重新配置和调整，促进劳动者再就业，化解社会矛盾，意义十分重大。二、当前职业技术教育的现状20多年来，我国的职业技术教育事业得到了较快的发展，已初步建立起具有中国特色的初等、中等和高等职业技术学校，又有与普通高等教育、成人教育相沟通的职业教育体系。在国家政策的支持下，我国的高等职业教育取得了较快的发展。2004年高等职业教育招生达到237万人，占整个高校招生总量的53%，高职高专招生总量已经超过了本科。在这种形势下，截止到2019年，全国具备颁发学历资格的普通高职院校达到1078所。但中等职业学校的发展却不容乐观，自1999年以后高等教育招生人数的急剧增加，拉动了以升学为主的普通高中教育的发展。1998年全国普通高中招生数为359.6万人，2004年增长到821.5万人，增幅达128.4%；而同期承担技艺型、应用型人才培养的中等职业学校，招生数由519.5万人增加到548.1万人，增幅仅有5.5%，中等职业教育招生总数的比例由占高中阶段的59.1%下降到40.0%。更令人担心的是，在全国农村高中阶段教育中，接受普通教育与职业教育的人数比例相差极大。并且，有资料显示，我国现有技术工人7000万人，其中高级技工只占3.5%，即使是全国最大工业基地上海，高级技工的比例也不足7%，与发达国家高级技工占40%的水平相比相差很远。并且现有的技工大多年龄偏大，一部分青年工人的技术水平又达不到规定的标准。而在上亿的农民工里，技术熟练的工人所占的比例很低，有受过专门技术培训的仅占12.5%。三、我国职业教育发展中存在的问题从当前职业技术教育的现状的来看，发展职业教育，培养技工人才是当务之急。但是，我国职业教育发展的历史短，起点低，再加上各级政府及教育工作者对职业教育缺乏足够的认识和重视，从而造成我国职业教育仍存在很多问题。在办学体制方面，鼓励和支持民办职业教育发展，形成了职业教育多元办学的格局长期以来，我国职业教育办学体制的特征是在计划经济体制下形成的以政府包揽办学和单一计划办学。社会主义市场经济体制建立、所有制结构的变化，对职业教育办学体制的影响是直接和具体的，要求职业教育办学的主体由政府或国有经济向公有制为主、多种所有制共同参与转变，同时使公民个人、合资企业等成为办学主体的需求成为现实。办学主体多元化和办学形式多类型是办学体制改革的核心与关键，办学主体决定着办学的管理主体与投资主体。因此，深化职业教育办学体制改革，形成政府主导、依靠企业、充分发挥行业作用、社会力量积极参与的多元办学格局，逐步建立与经济多元化和办学主体多元性相适应的职业教育办学体制是职业教育办学体制改革的目标。作为发展中的人口大国，我国公共财力有限，用于教育方面的支出更是难以满足教育发展的需求。穷国办大教育的基本国情还没有从根本上改变，这就需要调动社会力量来承担更多的任务，这也为民办教育机构的发展提供了广阔的空间。民办教育机构具有鲜活的办学理念、高效的运转管理体制和富有活力的激励机制，民办职业教育市场的开拓，是对公办职业教育的有益补充，多样化的教育供给扩大了职业教育资源，也扩大了受教育者的选择范围。为调动社会力量参与职业教育办学的积极性，政府在坚持科学引导、加强管理的同时，有责任制定一系列政策措施加以扶持、资助，政府的扶持资助将是提高社会力量办学质量的有效手段。
黄盛权2019-12-21 19:58:53
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在IT行业企业由于是项目制管理方式，所以普遍存在人力资源错配。
齐晓平2019-12-21 19:40:14
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在企业生产初期，银行对产能过剩行业中的企业发放大量低廉贷款导致过度投资；在企业试图退出产能过剩行业阶段，银行与政府联手设置高退出壁垒，加剧产能过剩问题。产能过剩问题的根源在于体制，银行信贷资源错配是造成体制性过剩背后重要的金融诱因。
齐晓兰2019-12-21 18:59:17