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• 普遍存在的问题是：错别字多这些错别字包括三个“的、地、得”字和同音字的混淆等低年级学生写作文时,最常用的是“的”“地”两字,“得”字用得不太多,如果教师在一年级作文时不注重“的”“地”的用法教学,学生一开始写作文就得有错字,以后会沿袭到二、三年级,甚至个别学生到了更高年级仍不会用如果到了高年级再改很难,因为学生的用字习惯已经养成了错字多的另一方面就是同音字的混淆学生写作文时经常遇到不会写的字和不常用的字,一时想不起来,也不查字典,所以就想办法,用学过的简单的同音字代替,造成错字多还有的错字是书写上造成的。
  龚岳明2019-11-06 15:54:52
• 当前作文教学中存在不少的问题，可以归纳为以下几个方面：不重视实际，只注重形式；只注重书面表达，缺乏口语训练；无病呻吟。要根本解决这问题，必先从思想上解决教师的观念问题。必须坚持以“人”为本的思想，充分尊重学生的心灵自由，努力创造良好的氛围，让学生有话想说，有话可说，敢于在文中抒写个性，表达真情。惟如此，才能引起学生浓厚而持久的兴趣，作文教学才会有生命力。我想谈谈我内心想法。一.激发学生写作兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是永远的老师。激发学生浓厚而持久的兴趣是作文教学改革成功的前提。1、创设情境，激活思维传统作文课堂教学往往是老师指导学生听，之后写。整个过程学生只是被动接受，很多学生并没有真正参与到课堂教学中，写得当然绞尽脑汁。故课前要精心准备，创设各种写作情境，拓宽习作空间，把作文课上成“自主作文课”，成为学生倾吐情感、记录生活的写作实践课。如此，他们有内在倾吐的需要，且不吐不快。老师只作引导，帮助学生调动生活积累把想说的话说出来，同时力求说好。整个作文课轻松、愉悦。以上框架，教师作为设计者、帮助者、促进者，充分体现学生的主体作用。把生活、做人与作文进行有机整合，激发学生的作文兴趣，激发学生的求知欲望，从而发展作文能力。2、改革评价，激励参与，搭建互助共生作文交流平台长期以来，作文教学评价方面存在评价目的片面、评价范围狭窄、评价手段单一、评价主体局限等诸多不足。尤其严重的是作为学习主体的学生常常被排斥在评价过程之外。学生既是作文的主体，也是作文评价的主体。心理学家盖兹说得好：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的动力。运用多种方法给学生成功激励，变“纠错”为“觅优”，用满意的效果强化其作文动机，从而体验成功的欢乐。①建立学生作文档案：学生的作文档案分三个部分：“说说我的心里话”、“我最得意的作品”、“老师伴我一起成长”。在“说说我的心里话”这一板块中，学生把自己对作文的兴趣、对教师的看法以及在作文方面的苦恼都倾诉出来，教师更了解他。在“我最得意的作品”板块，学生把自己满意的作文、日记、随笔保存下来。教师根据平时的点滴，时时关注学生变化，抓住时机和学生进行交流和沟通，把学生心理变化过程记录在“老师伴我一起成长”中。学生看到自己作文的点滴进步，增加对写作的信心和兴趣。②设立佳作展示栏：将班级的黑板报作为展示栏，学生可以自主的、经常性的把优秀作文、作品展示。学校橱窗也开辟“学生优秀作文”栏目及时展示交流学生的好作文。③汇编班级或学生个人优秀作文集：每个学生选一篇最优秀的作文，汇编成班级优秀作文集，装订成册后发给学生，成为交流园地。鼓励学生汇编自己的作品集，由学生自己设计封面、版式，请家长、教师写序。充分发挥学生主观能动性，且从中体验成功。3.优化习作评改过程，让学生自我体验反思①自评自改。老师鼓励学生给自己的文章写评语，在学生进行自评自改。让学生自主选择修改习作的时间，以此增强学生自评作文的自主性。②互评互改。让学生找自己喜欢的同学互相评改，在亲密、友好的交流氛围中取长补短，形成修改新思路。③小组评改。把学生按水平高低分成四至六人一组评改，小组的互相评改常常让学生真正对自己的文章进行深入反思，激发灵感。④师生互评互改。注重教师的示范评改，指导学生按一定的步骤方法集中评改，让学生在集体交流中再次反思，注重让每一位学生自我感。生活是文学创作的源泉，生活当然更是学生作文的源泉，要善于引导关注生活，观察生活，体悟生活，进而热爱生活。二引导学生走进生活，关注社会，热爱生活《新课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。语文的学习的外延与生活的外延相等”，作文教学与社会生活相联系，这是解决“写什么”的根本性问题。根据初中生的年龄特点和知识经验水平，指导他们用自己的眼光和立场去反映和表现其熟悉的社会生活。⑴引导学生写身边事。生活是丰富多彩的，但是许多学生常常感到平淡无奇。写身边事，总“没有什么可写的”；即使勉强写出来，的确“平淡无奇”、无味。要善于开发学生学习、生活等语文学习资源，让学生成为生活的主人。大胆结合班级、学校、家庭里的事进行创作。⑵从“身边事”慢慢扩展，关注自然、社会、人生，表达其独特感受和真切体验。指导学生从社会生活中确定和选择专题，指导他们调查、参观、访问、采访等，再搜集资料并加工整理，把作文教学贯穿其中，使作文教学的过程成为分析、研究、解决问题的过程。为使学生目光不仅限于课堂小天地，可引导他们将目光扩展到整个世界，促使学生观察生活，关注社会，关心国家大事和国际风云。将写作与火热现实生活结合，引领学生关注社会并热爱生活，才能把握时代脉搏，从而充实生活积累，使写作有丰富、新鲜而又永不枯竭的源泉。总之，从目前状况来看，作文教学改革势在必行，其中兴趣是先导，生活是源泉，相信在老师的不懈努力下，学生们的作文水平会得到提高，我们的作文教学改革一定会取得实效。
  龙帮品2019-11-06 15:06:00
• 历史科学具有极其丰富而生动的内容,但是如何运用这些丰富而生动知识来完成我们的历史教学任务,却不是一件轻而易举的事。为了搞好历史课堂教学,我着重抓了以下几点:一、力求做到课堂教学的内容具体生动,把抽象概念具体化课本是我们传授知识的基本依据。目前我们使用的全国部编统一教材比起前几年的教材无论在选材或观点上都有了显著的改进。但课本总是有一定局限性的,如果我们讲课的内容与知识范围仅限于课本上,那对于已经具有一定阅读能力的中学生是不会感到满足的。这就需要教师在备课中环绕教学目的与教学中心补充一些形象生动而又典型的材料。
  黄界颍2019-11-06 15:02:19
• 一、调查概况：调查时间：xx年12月调查方式：问卷调查、座谈会调查对象：礼河实验学校中高年级部分学生调查目的：了解目前小学中高年级学生作文的一般状况，分析形成作文困难的症结所在，从而为改进作文课堂教学，提高小学生习作水平提供依据。二、调查结果及原因分析不会观察。
  连健儿2019-11-06 14:57:50