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幼儿教师资格证报考的条件是什么？

辛学俊 2019-11-06 15:17:00

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没有年龄限制。具体报考条件如下：思想品德：遵守宪法和法律，热爱教育事业，履行《教师法》规定的义务，遵守教师职业道德。并经申请人员单位或户籍所在地乡或街道办事处思想品德鉴定合格；应届毕业生，由所在学校进行思想品德鉴定。教学能力：1．国家现行两种教师资格证制度，自主考试地区考生需通过教育学、教育心理学两门笔试学科和面试获取幼儿教师资格证，国家统考地区考生需通过综合素质、保教知识与能力两门笔试科目和面试，才能获得幼儿教师资格证。2．普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准，并取得相应等次《普通话水平测试等级证书》。3．具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，适应教育教学工作的需要，经教师资格认定机构组织在县级以上医院体检合格。扩展资料幼师资格证报考准备的材料：1．二表：①教师资格认定申请②申请人思想品德鉴定表2．六证：①身份证原件和复印件②学历证书原件和复印件③户籍证明④体检合格证明⑤普通话水平测试等级证书原件和复印件⑥教育学、心理学学习成绩证明。幼师资格证。
龙小花2019-11-06 15:19:12

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  • 1、报考幼儿园教师资格。应当具备幼儿师范学校毕业专科及以上学历。2、申请认定小学教师资格，应当具备大学专科毕业及以上学历。3、申请认定初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备高等师范本科学校或者大学专科毕业及其以上学历。4、申请认定高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科以及以上学历。5、申请认定中等职业学校实习指导教师资格，应当具备中等职业学校以及以上学历，并应具有相当于助理工程师以上专业技术职务或者中级以上人工技术等级。对确有特殊技艺者，经省级教育行政部门批准，其学历要求可放宽到高中毕业。6、取得硕士以及以上学位的机构认可的，在国外取得的相应学历，可作为认定相应教师资格的合格学历。9、在校生仅限毕业年级生报考，报考时应提供学校出具的在籍学习证明。
    龚峰景2019-11-06 16:05:18
  • ，教师证全国统考地区的话考试报名在中小学教师考试网国考笔试下半年9月份报名，11月初考试考试分为三个级别，笔试考试内容分别为：幼儿园《综合素质》《保教知识与能力》小学《综合素质》《教育教学知识与能力》中学《综合素质》《教育知识与能力》《学科知识与教学能力》按你所要报考的级别购买教材教材没有指定的版本，推荐使用欣瑞版笔试通过后，再报考你想任教的科目的面试面试时按你所报考的科目考试普通话证书在面试前拿到就可以具体你也可以再关注一下当地教育部门的通知如果帮到您，请采纳，。
    黄益江2019-11-06 16:01:44
  • 1.报考人员基本条件：①具有中华人民共和国国籍；②遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德；③符合申请认定教师资格的体检标准；④符合《教师法》规定的学历要求。普通高等学校在校三年级以上学生可凭学校出具的在籍学习证明报考。2.属地管理要求：申请人应在户籍关系或人事关系或学籍关系。
    米天光2019-11-06 15:56:06
  • 一、基本要求思想品德遵守宪法和法律，热爱教育事业，履行《教师法》规定的义务，遵守教师职业道德。并经申请人员单位或户籍所在地乡镇或街道办事处思想品德鉴定合格;应届毕业生，由所在学校进行思想品德鉴定。教学能力1.国家现行两种教师资格证制度，自主考试地区考生需通过教育学、教育心理学两门笔试学科和面试获取幼儿教师资格证，国家统考地区考生需通过综合素质、保教知识与能力两门笔试科目和面试，才能获得幼儿教师资格证。2.普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准，并取得相应等次《普通话水平测试等级证书》。3.具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，适应教育教学工作的需要，经教师资格认定机构组织在县级以上医院体检合格。二、学历要求学历要求是幼师资格证报考条件中比较重要的一个，申请认定幼儿园教师资格必须具备幼儿师范学校毕业及其以上学历。三、其它要求1、丧失教师资格人员，不得报名参加考试；2、被撤销教师资格的人员，5年内不得报名参加考试3、受到剥夺政治权利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的人员，不得报名参加考试参加教师资格考试有作弊行为，按照《国家教育考试违规处理办法》处以1-3年暂停参加考试的人员，处罚期内不得报名参加考试。具体的幼师资格证报考条件请考生以当地发布的考试公告为准，以上。
    龚小虎2019-11-06 15:37:50
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首先，不光是深圳，全国各个中大城市的幼儿园收费都相当的贵，但是为什么幼儿园老师的工资还是那么低呢？我只能谈谈自己的看法：一、社会对幼儿教育的认同度仍然不够，幼儿教师的社会地位不高；二、现在教师的工资整体水平都不高；三、中国人口基数实在太大，虽然工资低但是你不做仍然会有人做，尽管做不了太久，但是对老板来说不是问题，你今天走了他明天就可以找个人来做；四、民办的幼儿园是以盈利为目的，老板当然工资就会越低越好。
教资考试中，幼儿园舞蹈有什么创编技巧？
提高幼儿园集体舞教学的有效性，要求教师应在教学中、教学前作好充分的准备。就集体舞的要素来看，集体舞主要包括音乐、动作和队形三大要素。因此，在为幼儿选择集体舞活动的材料时，要分别从这三个方面来考虑：1.选择适合幼儿的音乐音乐是否被幼儿接受和喜爱是幼儿集体舞教学的第一重要环节。因为人的生命运动本身是有规则、有秩序、有节奏的。因此，节奏清晰、旋律优美、结构工整的音乐，能激发幼儿进行集体舞活动的欲望，教师在选择集体舞音乐时要考虑节奏鲜明，结构简单的曲子，速度以中速为主，最好有明显的前奏、间奏和尾奏，便于留足时间让幼儿考虑什么音乐时做什么动作，利用前奏、尾奏交换舞伴，变换队形等。特别是初学时可选择一些幼儿较熟悉和喜爱的儿童歌曲、中外名曲，因为幼儿已感受过它们音乐的风格、旋律和节奏，学习时合拍、踩准舞步对幼儿来讲就容易多了。如《青春舞曲》，是四四拍的新疆维吾尔族音乐，其鼓点节奏清晰，速度适中，很适合幼儿跳集体舞。2.设计简单易学的动作动作是集体舞教学中的另一个要素。教师在编排时应考虑幼儿年龄特点和动作的难易程度，一般来讲，动作应该是简单、重复的，一个集体舞中选择一两个基本动作，每个动作至少重复进行一个八拍以上为宜，这样可以减轻幼儿的记忆负担。如《青春舞曲》，舞步以垫步为主，手的动作以手腕转动为主，只是在手腕转动的不同方位进行变化，动作简单幼儿易接受，而且多次重复，幼儿很快就掌握了。3.编排循序变换的队形集体舞活动的前提条件是整齐而有秩序的舞蹈队形，而队形变换是集体舞教学中的一个难点。变化集体舞队形可以激发幼儿进一步思考，同时也增加了幼儿跳舞的热情，但不宜过于频繁地变化队形。例如，学习圆圈舞蹈队形时，教师可先进行“单圈”舞蹈的教学，待幼儿熟练掌握后再进行“双圈”舞蹈的教学。双圈”舞蹈也有一个由易到难的过程，一开始可以是内外圈向同方向平行行进，接着可以是内圈和外圈各自向相反的方向平行行进，再接着可以是内外圈向同方向交叉行进，最后可以是内圈和外圈各自向相反的方向交叉行进。集体舞教学的几种有效策略在幼儿园集体舞教学中，要提高教学的有效性，除了作好各项准备之外，更要讲究教学的策略，笔者在长期的幼儿园集体舞教学实践中，不断拓展创新教学方法和教学策略，探索和建构集体舞学习的基本常规，萌发幼儿学习集体舞的兴趣，提高了集体舞教学的有效性，以下是几种有效的策略：1.巧用游戏法在集体舞教学活动中，可以巧妙地借用游戏这种幼儿喜爱的形式，引起幼儿的学习兴趣。以游戏为活动的组织形式幼儿易接受又喜欢，它不但可以为幼儿营造一个充满乐趣和智慧的学习氛围，使幼儿置身于故事化的情境中，还可以赋予教学内容以游戏的“生命”，从而使教学目标这一外部要求内化为幼儿行动的愿望和动机。例如在集体舞《十个印第安小朋友》活动中，幼儿需要学会在圆圈上走“S”型路线，并连续钻进钻出数次。这样的舞蹈队形对幼儿来说，是具有一定难度的。如若能根据舞蹈材料内容创设游戏情境，寓教于无形，使“走队形”真正成为幼儿感兴趣的活动，则能获得较好的教育效果。为此，笔者曾设计一个“蚂蚁搬豆”的游戏情境，并为“蚂蚁找豆”的经历配一首诙谐有趣的小儿歌：小蚂蚁!钻出来，后面看一看——太瘦了!提示幼儿从内圈钻出来，站到外圈幼儿的背后钻出来，前面瞧一瞧——太小了!提示幼儿再次钻进内圈，站到外圈幼儿的面前钻出来，后面看一看一一长歪了!提示幼儿从内圈钻出来，站到外圈幼儿的背后绕一圈，好好瞧一瞧——找到了!提示幼儿围绕舞伴转一圈在儿歌的帮助下幼儿很容易按规定路线正确行走，并迅速找到自己的“小豆子”。因此，创设适合幼儿的舞蹈游戏情境可以最大限度地激发幼儿的兴趣，变被动学习为主动学习，促进幼儿迅速掌握舞蹈。集体舞《田纳西摇摆》，是一个双圈的圆圈舞，要求里外圈的幼儿互相配合、互相移位，具有一定的难度，为此笔者把这个完整的集体舞细化成三个游戏，取得了很好的效果。首先借鉴体育游戏“老狼老狼几点钟”的玩法，音乐开始，两个小朋友手拉手，唱到句末时幼儿停住，两人对视接着玩“照镜子”游戏，重点引导幼儿两人之间的动作一模一样，并逐步加深难度，启发幼儿创编不同动作；最后我们结合“找朋友”的游戏，利用语言提示“找左边的朋友”“找右边的朋友”，“跑跑，握握手”以及结合手花道具，顺利完成交换舞伴的难点，整个活动以游戏来贯穿，用情景的创设，用幼儿喜欢的音乐形象，将音乐动作、队形整合到一起，赋予音乐直观有趣的生命力，为幼儿能更好的表现、表达作品创造了条件。2.妙用“舞谱”法幼儿期，由于信号功能和象征功能的出现，幼儿开始从具体动作中摆脱出来，凭借象征性格式在头脑里进行“表象性思维”。因此，在集体舞教学中可根据幼儿这一思维特点，以“舞谱”、“舞画”或者“舞图”为手段，营造师幼共同学习的良好氛围，提高集体舞教学的有效性。首先，在学习舞蹈动作中活用“舞画”。舞图的运用为每个孩子以自己的方式观察、理解提供了条件，保证了孩子富有个性化地学习。如在集体舞《邮递马车》活动中，我把“进退步”的舞步画成舞画分解图，孩子通过观察图上的动作符号做动作，便于幼儿理解和加深动作的印象。其次，在队形变化中巧用“队形谱”。队形变化是集体舞的核心。通过队形谱，使动态的变化转化为静态的图示，让不好控制的变化转化为方向线路分明的图谱，较好地解决了幼儿学习集体舞的难题。例如集体舞《青春舞曲》，有双圈的队形变化。教学前先出示队形谱让幼儿进行观察和讨论：外圈与内圈的孩子是一一对应的，内圈的孩子有箭头，而外圈则没有任何标志。幼儿观察后得知，在双圈上舞蹈，而且内圈孩子静止不动，外圈幼儿按照箭头方向行进，等到音乐结束，一号的孩子移动到二号的对面，依次前进一个位。观察理解之后，把队形变化逐渐内化，运用到自己的舞蹈中，教师只需要对个别孩子进行辅导，增强了幼儿自我观察学习的能力。运用“队形谱”这一无声的老师来提示孩子，在幼儿心中逐渐产生集体舞队形变化中的“法”的意识。让“法”来约束孩子的行动，规范孩子的动作，达到集体舞的学习要求，提高了集体舞教学的有效性。

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